浅谈班主任谈话艺术

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1、浅谈班主任谈话艺术　　【摘要】班主任是班级的组织者与领导者。开展班级工作，了解学生的思想动态，处理学生存在的问题，对学生进行全面的教育，班主任最常用的方法就是谈话。　　【关键词】班主任、艺术、谈话艺术　　【Abstract】Theheadteacheristheorganizerandleaderofclass.Classwork，understandthestudent'sthoughttendency，dealwiththeproblemsexistinginthestudents，forstud

2、entstoconductacomprehensiveeducation，theteacherinchargeofthemostcommonlyusedwayistotalk.　　【Keywords】Theteacherincharge，art，artofconversation　　班主任是班级的组织者与领导者。开展班级工作，了解学生的思想动态，处理学生存在的问题，对学生进行全面的教育，班主任最常用的方法就是谈话。班主任的谈话艺术是保证谈话取得良好效果的重要条件，因此，进行班主任谈话艺术的研究，对提高

3、班主任的工作质量，促进学生的全面发展，有着重要的现实意义。　　班主任与学生谈话的方式要因人而异，因事施法，不可千人一面。所以班主任与学生谈话必须讲究方法和技巧，这样才能让谈话的效果最大化。具体地，应该做到如下几点：　　（一）谈话前应有明确的目的，对谈话内容要有所准备，使用的方法要有所选择　　谈话既然是班主任重要的工作方法，那么每次谈话要达到什么目标，对学生进行哪方面的教育，班主任应做到心中有数。明确的谈话目的对整个谈话过程起着调节作用。无目的的谈话只是徒费口舌，无助于工作的开展与学生的思想转变。　　每

4、次谈话要有明确的主题。为了保证谈话的效果，充分体现谈话的艺术，班主任必须对要谈的内容有所准备。可以学习党的有关方针、政策，阅读有关书籍、报刊，联系学生思想动向，作认真思考，拟定提纲，做到谈话时有的放矢。　　（二）谈话中要随时观察、了解谈话对象，根据学生的心理状态调整谈话过程　　谈话过程中，学生在接受了班主任传达的语言信息后，会作出各种不同的反应。学生的反应一般通过语言、面部表情、情绪或行为表现出来，班主任要随时注意观察、了解，结合自己对学生已有的了解，联系学生的个性特点或班级状况作应变思考，然后，根据

5、学生的心理变化和具体反应，及时调整谈话过程。谈话或严厉或缓和，或直接或委婉，或深入或发散，或诱导或抨击，或表扬或批评，完全以问题的性质、学生的个性及反应的表现而定。对谈话过程的调节与控制，要以保证谈话效果为原则，要坚持应有的教育原则与道德准则，不可随意迁就放任学生。　　（三）谈话的态度要诚恳，阐明事理，循循善诱，施以爱心，以情感人　　班主任是教育者，培养学生健康地发展是自己神圣的职责。以诚待人，才能得到满意的回报。班主任谈话，既然是培养、教育学生的过程，那么态度就要诚恳，只有诚恳，方能使话语入耳、动心

6、，如果苛以训斥、羞辱，只能伤害学生自尊，促其向坏的方面转化。班主任在谈话中，要不断阐明事理，帮助学生树立道德观念，明辨是非，判断善恶，坚持正面教育，循循善诱，因势利导，不能体罚。现在的学生因受社会不良因素及影视消极内容的影响，对正确的道理，往往充耳不闻，甚至产生逆反心理，这就要求班主任进一步提高谈话艺术。另外，班主任在教育过程中，对学生要施以爱心，只有对学生充满爱，才能使自己有耐心，有机智。有些个性强的学生，道理听不进，硬压他不怕，可就服班主任的情感感化。班主任处处关心、爱护，谈话动之以情，就能使学生

7、明晓事理，愿意接受班主任的劝导，此所谓"吃软不吃硬"。班主任在谈话中，可以情理交融，以诚为催化剂，这样可以使谈话行之有效。　　（四）把握谈话时机，精心选择谈话的时间、地点和场合　　"瓜熟蒂落"、"水到渠成"，说明事物发展总是遵循一定的规律。班主任与学生谈话，也有把握最佳时机的问题。过早，时机不成熟，"话不投机半句多"；过迟，事态已扩大，悔之晚矣，因此，班主任要把握谈话时机，精心选择最佳时间，最有利的地点和场合。时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现而定。[1]如：学生情绪不稳，容易激动发

8、火，此时不宜谈话；如果工作学习太忙，谈话时，学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要，应由班主任根据问题性质及学生气质特点等具体情况而定。如：内向的学生宜选择僻静的地点，或在家里进行；对比较敏感的问题，如早恋问题，要选择无人的谈话场合，以免引起不良影响。　　（五）把握讲话的分寸，注意讲话的语气、声调和节奏　　班主任谈话，负有教育学生的责任，因而对学生的缺点、错误及存在的问题，要作出中肯的分析。要使分析合情人理，除具有一定的理论水平、思想工作经