浅谈在作文中培养学生的创新思维.doc

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1、浅谈在作文中培养学生的创新思维江泽民主席说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。”我们要培养人才，必须培养学生的创新精神和创新能力。作文是运用文字工具进行精神创造的活动，我们的作文教学，一定要抓住作文“精神创造”的特点，培养学生的创新思维。下面结合本人的教学实际，从写作角度和词语运用两个方面谈谈在作文中训练学生创新思维的一些做法。当今中学生的许多作文，看起来味同嚼蜡，这其中很大的原因是学生的作文，多是前人已写过的，观点陈旧。观点陈旧的文章自然如同甘蔗渣，不会有吸引人的味道。“文章最忌随人后，自成一家始逼真。”（黄山谷

2、）所以，我们要深化学生对事物的认识，教导学生运用多向思维从不同的角度认识事物，写出有自己独到见解的文章，这样的文章才有新鲜感，才吸引人。我曾要求学生根据向日葵“向日”的特性，提炼观点写文章。绝大部分学生在认识上都是把太阳当成是光明、美好的象征，赞颂向日葵追求光明、美好的精神。这样的观点是正确的，但没新意。有位学生运用逆向思维，联系学生中盲目“追星”的现象，写出一篇批判“追星一族”的文章，这样的观点才有创意，这样的文章才有价值。我给这位学生作文的发展等级评了满分。我向学生明确表示：作文中凡是观点新颖的，一定给予高分。以激励学生在写作中的创新意识。要培养学生作文的创新能力，我

3、认为首先要善于发现学生作文中的创新思想，并尽可能地给予奖赏，从而激发学生的创新欲望。学生有了创新欲望，教师还要善于设计练习，让学生的创新思维得到训练。为了训练学生的思想认识不落俗套，不拘囿于前人的窠臼，在作文教学中，我曾设计了不少练习，例如：依据《滥竽充数》故事中南郭先生的表现，提炼观点写文章，立论不能批判南郭先生。批判南郭先生的观点去除了，学生就不得不要从新的角度进行思考，确立新的观点。结果学生写出来的文章，观点富有创意：有的赞南郭先生有自知之明，有的赞南郭先生胆色过人，更有学生赞南郭先生的“投机”（该生认为，投机是需要智慧和胆色的，并联系当前经济浪潮中的实例进行写作）

4、。学生所提炼的观点，未必都是十分正确，但他们的创新思维是可嘉的。通过多次的这样的写作训练，学生思维上的创新能力得到了提高。“横看成岭侧面峰，远近高低各不同。”从不同的角度对事物进行认识，往往会有新的发现，新的收获，这些“新的”正是我们要培养学生去挖掘的；这些“新的”正是我们的社会所需要的。现在中学生的许多作文，在词语运用方面能力较差，词语的运用喜欢拾人牙慧，缺乏新鲜感，翻翻复复总是那么熟悉的几个词语。清代戏剧家李渔在《闲情偶寄》里说：“词人忌在‘老实’，同一话也，以‘尖新’出之，则令人眉扬目展，有如闻所未闻；以‘老实’出之，则令人意懒心灰，有如听所不必听。”语言没有新鲜感

5、的文章，读起来确实令人生厌。学生作文中存在这一问题，究其原因，其一是词汇积累少，其二是在语言运用上缺乏创造性。所以我们除了要求学生积累词汇外，还要加强训练学生创造性地运用词语的能力。词语的精彩运用，在中学课本里比比皆是，如鲁迅先生的“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”（《记念刘和珍君》），这一句中的“深味”和“浓黑”，意蕴极深，把鲁迅先生的悲愤的思想感情强烈的表达出来了。这句是是运用了通感的修辞手法。古人在词语运用方面也留下了许多宝贵的典范，如“春风又绿江南岸”中的“绿”字的运用，历来都被人们津津乐道。这里“绿”的形容词活用为动词。我们要教导学生在欣赏典范的过程中学会借鉴，借

6、鉴是创新的一个基础。训练学生创造性地运用词语的能力，可以从一些简单的练习入手。本人曾设计这样的一道练习：下列横线上可以填入哪些修饰语？甲：我想拥有一个的明天。乙：我不想拥有一个的明天。学生很快在甲横线上填上了“灿烂”、“光辉”、“充满希望”等常用修饰语，在乙横线上填上了“黑暗”、“灰色”、“没有希望”等修饰语。但很快思源似竭，很难再写出其它的修饰语。这时，我问学生这些修饰语与中心词的组合是否有新意，能否给人留下深刻的印象。学生都摇头作否定回答。到了老师为学生拔开茅塞的时候了，我要求学生充分发挥五官感受能力和心理感受能力，展开联想和想像去感受“明天”，写出有自己独特感受的修

7、饰语。学生在老师的诱导下，思维被激活了，一些富有创意的修饰语出现了，学生在甲横线上填上了“笑脸”、“甜蜜蜜”、“香喷喷”“如诗似画”等修饰语，在乙横线上填上了“忧郁”、“聋哑“残缺不全”、“大雨沱沱”等修饰语。学生都为自己能想出这样有创意的修饰语面兴奋不已。随后，我又引导学生对修饰语进行归类，譬如可以归类为“具体描写的”、“抽象描写的”、“五官感受的”、“心理感受的”等等。经过归类后，学生的思维清晰的，在理论上掌握了创新地运用词语的方法，就是要充分调动独特的主观感受能力，充分发挥联想和想像。通过这样的训练，学生的思维不断拓展，