角的分类教学设计与反思白海珍.doc

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1、角的分类教学设计与课后反思城关镇希望小学：白海珍教学目标： （一）使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 （二）培养学生实际操作和观察比较能力。教学重点和难点： 明确建立各种角的概念既是重点，又是难点，要通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。教学过程：（一）猜谜语引出本节课内容。谜语：有风声不动，一动就起风，要想它不动，除非起秋风。（二）复习准备。回顾：（1）什么叫做角？说出角的名称？（2)角可以度量吗？用什么度量？怎样度量？  (三)学习新课 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。(板书

2、：角的分类) 1．认识直角。 (1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。    提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?    从而得出：直角是90度。板书：直角90度（2）请同学们利用三角板在练习本上画几个直角，感受一下直角。的大小。 ( 3)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角……) 2．认识平角。 (1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。)(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。

3、)(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。(5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)   板书：   1平角＝2直角平角>直角(7)思考：直线是平角吗？(8)说说：身边的平角。3．认识锐角和钝角。   (1)教师演示。   先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．．   再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超过180。。   (2)．学生操作。  

4、 利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小。   (3)通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类?   引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。   教师明确指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。   问：钝角必须符合哪两个条件?   让学生进一步理解钝角的概念。   反馈：   (1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角……)   (2)下面各角的度数分别是什么角?   35度   96度   45度   135度 

5、  90度   170度   89度   4．认识周角。   (1)教师演示。   把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。   (2)教师画图。   让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法 (3)学生操作。   把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。   (4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)   让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。  (5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗? 引导学生明确：   1周角＝2平角＝4直角(板书)         (6

6、)你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗?   二人讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。 (三)巩固反馈 (1)对口令（2）快速抢答（3）学以致用（4）火眼金睛判对错（5）师生互动(四）课堂小结这节课你学到了什么？（五）作业布置《角的分类》教学反思城关镇希望小学：白海珍回顾在《角的分类》课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行为，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动。学生通过想一想、画一画、说一说等多种活动进行观察、思考。这样的教学不仅符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识

7、，培养学生观察的能力，进一步培养学生的学习兴趣。在教学活动中我做到了以下几点：一、符合学生的认知特点，循序渐进这节课充分考虑到学生的已有知识和生活经验，角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，但只停留在知道的基础上，通过学生操作活动角，老师只是给学生提供了一个平台，他们很自然地在交流学习中遇到的问题，从而解决问题。同时，也是学生在转活