听说课的教学设计.doc

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1、听说课的教学设计安字镇中学李桂波在平时听说课中我采取以下的教学方法，适用于每单元的SectionA1a—Grammarfocus和SectionB1a—2b两部分教学SectionA是语言的基本内容，是语言的输入阶段。SectionB是综合的语言运用和知识的扩展部分。（一）教学目标(Teachingaims)：（二）任务活动暨完成任务所需要的语言(Task-basedteachingactivities)：（三）教学准备(Teachingmaterials)：（四）教学程序设计(Teachingprocedures)：下面就以新目标英语七年级下Unit5为例来展示一下：:话题

2、交流（FreetalkordailyEnglish）结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。2.复习/头脑风暴（RevisionorBrainstorm）针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，进行旧知识复习,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，创设适当的语境，复习句式和时态等语法知识。也可以开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识储备。Taskone:任务1应该是本单元话题中最简单的任务，所用的语言应是本课时最基础的语言，基本采用第一和第二人称，目标语言主要使用的是1a—1c部分

3、1.Speaking:Talkaboutthepicturein1a进行图画描述我引导学生就1a的图画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，例如：Whatcanyouseeinthepicture?Howmanypeoplearethereinthepicture?Whataretheydoing?…引导学生观察图画，进行口语表述。Step1.1a学习目标语2.Studynewlanguage：教学1a通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景

4、或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用语言。Step2．1b听力训练1.Listenanddo1b:教学1b,完成1b的教学内容教师要帮助学生明确要求，并且给出一定的听力方法指导。放录音时，第一遍录音只听，不做练习，放第二遍录音时，完成练习。Step2．1b听力训练2.Listenandcompletethematerials:听力材料的再利用（灵活处理的环节）新教材的最大特点之一就是听力内容在课本中不出现文字，在平日的教学活动中容易被忽略，但是它们又是每单元的主要教学内容，对此，可以采取漏词填空或者将对话打乱顺序重排的方法，将听力材料不完整地呈现给学生，学生根据上下文和

5、已有信息将材料补充完整，亦可进行听写、补写或者排序训练。（此步骤应灵活运用，根据教学内容设定，对于较难的听力材料可以这样处理。）Step2．1b听力训练3.Listenandrepeat:听录音跟读听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。（此环节中建议教师和学生同听同练。）Step3．1c任务活动根据学生掌握的情况灵活采用下面提供的方法之一：1．Pairwork:practicetheconversations结对练习对话根据对话内容，进行模

6、仿练习。2．Makeasurvey:调查汇报根据话题提出任务，给出适当的语境，通过语言或图片等提示，可以是makeasurvey或者是tobeareporter等makenewconversations的口语交际任务，让学生运用所学语言完成任务1。TaskTwo:任务2应该是任务1的延伸和拓展，以听力材料的话题为任务活动中心，基本采用第三人称，目标语言主要为2a—2b部分的内容，活动重点在听和说。2a-2b部分Step1.pre-listening听前活动Takeaboutthepicturesin2a&2b进行图画描述2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些

7、，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。在进行听力练习前，教师可以引导学生就2a和2b的图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。Step2.While-listening1.Listenanddo2a听录音，完成2a部分练习经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成2a的内容,并且为2b的听力打下了坚实的基础