十三岁的际遇教案1苏教版.doc

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1、十三岁际遇一、教学目标1、反复诵读和识记，积累和丰富语汇。2、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及思想感情的线索。3、让学生领悟人生要有远大的抱负和理想。二、重点、难点1、感情和领会文章的字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的感情。2、诵读体味文章诗意盎然的语言，积累丰富自己的词汇。三、课时安排：两课时第一课时一、课前准备教师：1、作者简介及写作背景（见附一）2、印发田晓菲诗《露》给学生阅读。学生：1、借助工具书自学词语，每人并准备2个词语准备向别的同学提问。2、反复朗读，对精彩片段多读几遍。3、试着提出几个问题。二、教学过程（一）导入同学们，十二、三岁正是充满幻想，憧憬未

2、来的年龄，每个人的心中都有一个梦想，“志当存高远”只要去努力，我想信你们最终会取得喜人的成绩，梦想一定会成功的！今天我们就来学习一个活生生的例子！一个十三岁就走进北大校园的少年-------田晓菲。（二）检查学生课前预习情况。    1、由学生上讲台，请别的同学认读并解释自己卡片上写的词语。2、分男女生对读下列两组词语（幻灯片）。际遇    絮语   惆怅   沉淀    尘缘    犀利    呜咽   似曾相知穹窿    凝垂   绅士风度    茫然若失   迷离    安恬   白驹过隙通出曲径       涉足   撷取    徜徉（三）指名三同学朗读课文三个部分，其他同学用心听，认

3、真看书，认为值得欣赏的地方，做个记号。    （1）评议朗读情况。（2）交流欣赏的句段。（四）整体把握课文，体会作者的思想感情。    （1）文章的三个部分各写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情。（2）小组讨论交流归纳。第一部分我进入北大，实现了童年的梦想。（向往北大）第二部分三年里的学习和收获           （倾吐衷情）第三部分我是不系之舟                 （抒写抱负）师生共同掺合文章核心：文章的学里行间，充满了作者对北大的向往，热爱和感激之情，表达了自己远大的志向和抱负。（五）品读精彩语段。要求学生有感情地朗读刚刚找出的精彩章节。品味字里行间的感情，学生先以小组为单

4、位，读给自己小组的人听，再在全班交流展示。朗读方式可以多种。可以分组读，分男生、女生对读。读后由学生评，然后教师小结，并给以及时鼓励。（六）作业    1、摘抄精彩语段，写在摘抄本上。2、预习第二部分。第二课时一、课前准备    1、幻灯片1张，打印好第二部分课文内容图表。2、印发图表准备在课堂上让学生填写。二、教学过程    （一）听写三句话    1、我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到骄傲。2、不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。3、没有什么使我停留……我是不系之舟。（可安排一名学生直接在幻灯片上书写）写后评议。（二）结合书后“探究练习

5、”的二、三题，在学生反复诵读这三句话的基础上分小组讨论练习题。点拨：第一句：这是雄壮的誓言，这是自信的表现，从哪里可以看出？点拨：第二句：风景------比喻北大的社会和时代背景。              河---------比喻前进的道理历程（90年）              船客------比喻一批又一批的北大学子。              舵手与船工----比喻北大的导师和教师。点拨：第三句：不系之舟-------不受环境束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的一种充分自信，充分开拓和创新的精神。试着背下这三段话。（三）过渡：研读第二部分1、过渡语：同学们在课文的第二部分，作者用平实的

6、语言字里行间透着灵气，作者的心灵跃然纸上，她用诗一般的话，饱含激情地倾吐了自己对北大的热爱之情。思想一下，在北大的三年中，给她留下最深的印象是什么（读北大的书，爱北大的人）。2、研读探讨分小组合作学习，完成老师下发的图表（见教学参考）。3、讨论交流品味。四、小结语同学们本文作者是个早慧的人才，13岁就上大学，读初中时就向全国出版了自己的诗集，16岁就写下了这样一篇情感饱满，思想丰富，文采动人的美文，我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她成才的故事中吸取什么呢？那就是自强、执著、大量的阅读、思考、渴望创造等，希望大家能学习作者的这些精神，在生活中和学习中不断地提高自己，使自己能早日成才。五、作业1

7、、　　　　反复诵读，对重点语段，要熟读成诵。2、　　　　写一篇读后感，也可针对自己最欣赏的章节，写一段书评。附一：探索资料作者简介田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，她