优化教学设计是构建和谐高效课堂的重要支点.doc

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1、优化教学设计是构建和谐高效课堂的重要支点-------新课程背景下备课的基本要求与创新拟和老师们交流的备课问题：一、有备无患——备课与怎样备课1、什么是备课——备课的新内涵2、怎样备课——备课的形式与方法二、有备未必无患——应对备课问题的策略与体会1、新课程背景下的备课问题与应对策略2、桐梓四中备课实践与研究体会正文：优化教学设计是构建和谐课堂的重要支点。新课程背景下的备课，既要符合学科教学的基本要求，又要有创新与个性风格。一、有备无患——备课与怎样备课备课是上课的基础与前提，只有备好课，才能上好课。正所谓

2、“有备无患”，打仗要打有准备之仗。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比作一座大厦的浇筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本保证。一、什么是备课——备课的新内涵在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“您的每一句话都具有极大的感染力．请问，您花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“

3、这节课，我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，则花了大约15分钟。”一辈子与15分钟，一语道出教师备课之真谛。从古到今，备课的内涵在不断的丰富和完善。在新课程背景下，备课的内涵日趋完善。作为当今教师，有必要了解新课改中备课的内涵。这就为教师们周密思考、精心设计一堂好课，打下坚实的基础。（美）加涅：备课是一个系统化规划教学系统的过程，教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排著名学者何克杭：“备课主要运用系统的方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标

4、、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统‘过程’和‘程序’，而创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。”（一）备课即系统的教学设计备课，也就是为了达到教学目标，对教什么、怎么教以及教出什么效果所进行的设计。教什么——怎么教——教得怎样备课的含义：（1）备课的目的：要促进学生产生预期的变化；教学的目标应当体现为学生的发展而不是教师做了些什么。（2）备课重点：要对资源和程序做出有利于学生学习的安排。（3）备课操作：“设计教学事件”，以唤起、维持和推动学生学习。（4）备课成果

5、：制定符合学生实际的处方，有效解决教与学中的问题。（一）教学设计的特点1、系统理论和方法——宏观与微观，整体与局部的统一主要包括两个方面：一是指着眼整体、纵观全局——也就是说，教师在安排每一教学活动时，胸中有全局，兼顾各方面，而不是片面强调和突出某一点。二是指循序操作，精细落实。——这表明教学效果来自于环环相扣、扎实有效、连贯一致的教学促进行为。2、为学习者设计教学——解决为谁而教的的问题四大目标：突出学习者在学习过程中的主体地位、挖掘学习者的的内部潜能、调动学习者的主动性和积极性、促进学习者内部学习过程的

6、发生并带来积极变化。1、最优化的备课思想——以人为本全面发展可持续教学设计应着眼于教学条件与教学策略之间的互动，注重教学效果的高质量：追求教学效果、教学效率（单位时间的成效）、教学吸引力（学生继续学习倾向）的统一，达到“减负增效”，促进学习着者道德、智力、体质、个性等方面全面发展的目的。（二）教学设计的步骤你到哪里去？——确立目标你怎么到哪里去？——导向目标你是否到了那里？——评价目标换句话说：目标（任务）、策略（活动、方法、媒体）与评估相适配，这是课程开发和教学设计所必须遵循的基本原则。教学设计三个阶段：

7、（教学设计分析策划、教学设计决策生成、教学设计评价修订）形成优质教学设计文本。一、怎样备课——备课的形式与方法一备深教材二备透学生三备好教法四备活过程五备全自己1、备深教材走进教材：吃透教材，感悟文本活化教材：整合教材，取舍精当2、备透学生（1）尊重学生：为学生需要和发展而备课（2）了解学生：寻找学生的“最近发展区”（3）激发学生：激发与维护学生学习的内驱力（4）依靠学生：把握学生认知的基本规律3、备好教法四个着力点：活用教法：根据教材，针对血清，有所选择讲求情感：面对教材，心系学生，寓情于备重视探究：由此

8、及彼，有效备课的概念　　是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。◆有效备课的关注点四个方面：１、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。２、关注学生整体、实际的学习情况，找准　　真实的学习起点。３、关注教学效益，设计好教学实施方案。４、关注教师在教学中自身优势的发挥。◆有效备课的策略一、明确目标有效备课要拥有“一课三观”：１、学生观。重视学