_英语节奏与语音教学.pdf

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1、○外语教学与研究2009年第19期周刊英语节奏与语音教学舒静(中南民族大学外语学院，湖北武汉430074)摘要：英语节奏以重音计时，重音是英语节奏的基础，1所示，重读音节“pat”，“stay”，“chea”和“tel”之间总有非重读在英语节奏教学中，要突出强调英语节奏的两个特点：（1）英音节隔开。但是，实际上，重读音节有时相邻，如果重读音节相语连贯语篇重读音节之间时距大致相等；（2）重读和非重读音互毗邻，往往要需要交替地弱化相邻重读音节，比如：节交替出现。同时要注意重读音节和非重读音节的音长、音强例4：TheBIGbrownB

2、EARateTENwhiteMICE.差别，通过直观教学手段让学生掌握英语节奏。在实际连贯语篇中，还可以通过改变词重音来维持重读关键词：英语节奏重读音节非重读音节语音教学和非重读音节交替出现的特点。比如：例5：ThereareFIFteenSTUdentsintheROOM.1.引言HeisJUSTfifTEEN.节奏是语言的内部规律。语言中的节奏是嗓音的一种有例5中的fifteen的重音在不同的语篇环境下，重音位置不同。规律的运动，夸克认为节奏大体上由有规律的间隔时间出现3.英语节奏与句重音的响音高峰或节拍的重音构成，艾伦（1

3、979）把节奏概括为从英语连贯语篇中的句重音是英语节奏的基础，句重音包一个强拍过渡到另一个强拍的各种嗓音运动。《语言学百科词含有意义重音、逻辑重音和情感重音。意义重音的分布取决于典》上指出语言的节奏由作为语音基本要素的音长、音强、音说话人要表达的意义。语义上具有重要意义的词往往要重读，高等在语言运用中所形成的长短、高低、强弱、轻重的规律性这些词在语法上成为实义词，包括名词、形容词、副词、实义动再现所构成。词、数词、感叹词、指示代词、疑问代词以及名词性的物主代2.英语节奏的基本特点词。语义上处于次要地位的词被称为功能词，功能词把实

4、义词世界上的任何语言都有各自的节奏模式，英语节奏以重在语法结构上连接起来，往往要非重读，功能词包括冠词、单音为基础，体现为轻、重音节有规律的交替变化。英语节奏呈音节介词、单音节连词、人称代词、形容词性物主代词、反身代现两个突出的特点。词、关系代词、助动词、情态动词及系动词。2.1英语连贯语篇重读音节之间时距大致相等例6：JOHNisTEAchingENGlishinCHIna.英语节奏以重音计时，因此，英语节奏以重音为基础，英语此例中名词John，English和China中的重读音节都成为句中，一个节奏单位有重读音节和非重读音

5、节一起构成，但在一重音，而系动词is和介词in在句子中弱读。个节奏单位中有且只有一个重读音节。重读音节之间无论隔有逻辑重音要看说话人想要强调的词，往往蕴涵对比意义，多少非重读音节，重读音节以大致相等时差出现。比如例1：带有逻辑重音的词根据说话人的意愿，可以在句首、句中或句例1：PATisSTAYingattheCHEApesthoTEL.尾。比如：即便例1中的重读音节“pat”，“stay”，“chea”，“tel”之间的例7：WeHEARDMArySINGingupSTAIRS.(陈述事实)非重读音节各自不等，但是这些重读音节

6、之间相隔的时差大WeHEARDMarysingingupstairs.（强调是耳闻，而非目睹）致相同。WeheardMArysingingupstairs.（强调此人是Mary，而非他人）英语节奏的这一特点自然影响着语速。连贯语流的语速WeheardMarySINGingupstairs.（强调是在唱歌，而非其他很大程度上受制于重读音节的数量，重读音节的数量越多，语动作）速越慢。WeheardMarysingingUPstairs.（强调在楼上唱，而非楼下）例2：ITHINKheWANTStoGO.WEheardMarysing

7、ingupstairs.（强调我们耳闻此事，而非ITHINKheWANTStoGOthereonFOOT.他人）ITHINKheWANTStoGOthereonFOOTtoMOrrow.例7中的同一句子重音设置不同，表达的意义存在差别。例2中的三句话的重读音节数分别有3，4和5个，因此以上说话人利用情感重音强调强烈情感或要强调的内容，但三句话分别为3拍、4拍和5拍，它们的语速也就依次变慢。不隐含对比意义。但是重读音节之间的非重读音节的数目越多，语速就越例8：It’sWONderful!快，例如：例8中的重读音节以高降调说出来便达

8、到强调情感的作用。例3：ItwasGOODtoSPEAKtohimaboutit.4.英语节奏学习的重点ItwouldbeBEtterifyouhadSPOkentohimaboutit.学习者在潜意识中往往把他们母语的节奏模式运用于他Itwouldhavebe