高中地理教学中培养学生的学习兴趣.doc

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1、高中地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学习的情感动力，是求知欲的源泉。所以，它是学生学习的内动力。通过激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与教学，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。关键词：咼中地理；学习兴趣；主动学习中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)03-0227-01理想的高屮地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情棊础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在高中地理教学中，应注重对兴趣这个非智力因索

2、的培养。1・在高中地理教学中，结合社会变革，激发学习兴趣在地理教学屮，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来,赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。这样,学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学习。2•在高中地理教学中，通过记忆方法，增加学习兴趣直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。

3、比如：在讲解《九月星空图》时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。3•在高屮地理教学屮，通过培养思维能力，巩固学习兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授〃大陆漂移说〃时，可先提问:〃为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境

4、下才能形成的巨大煤层？"为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了山代冰川的遗迹？〃学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了,兴趣也就得以巩固。4•在高中地理教学中，实现知识迁移，发展学习兴趣我们学习地理知识的根本冃的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现Z-o在学习屮，只有通过运用，才能体会到地理知识的重耍性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如,在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：〃为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？〃书上没有现成答案。学生一边读图，一边冋忆过去学过的影响我国气候的主耍因素，很快发现了主耍之点：虽然两城市都濒临

5、大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北來说,冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。5•在高中地理教学中，利用科学教学法，培养学习兴趣5.1精心设计引言。引言是一节课的导语，它虽不是课的正文，却关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果。要通过具体事例、小故事等精心设计引言，巧妙的导入，诱发学牛学习新知识的兴趣，使课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。5.2设置悬念教学。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。教

6、学中要注意设疑游思,培养思维能力，调动学生的学习兴趣。例如在讲地球偏向力的时候提出，黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？在讲生物对坏境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分乂特别矮小？〃为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？〃使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。〃欲知后事如何〃，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。5.3运用趣味性教学。地理学科包罗力•象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。例如在讲内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，

7、还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。用李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征，把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。教师应选择有地理性、趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中，可活跃课堂气氛，