运用电教手段 教好学好古诗.doc

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1、研究成果目录表姓名名称成果形式完成时间发表刊物字数李晓夏运用电教手段教好学好古诗论文2010.3中国基础教育研究会1678运用电教手段教好学好古诗山西省临猗县临晋小学李晓夏小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。读起来朗朗上口，字字珠巩，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但是由于古诗讲究平丿人、押韵，文字凝练，因此，为学生学习带來了困难。如果在古诗教学中合理地运用电教手段，则能收到意想不到的效果。一、运用电教手段，激起学

2、习兴趣古诗不是儿歌，学生不能一读便懂。因此有的学生对古诗望而生畏，在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生的学习兴趣,就能变畏学为乐学了。如我在教学《望庐山瀑布》时，首先运用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀丽风光;最后我把“庐山瀑布”景点来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光最壮观的要数'庐山瀑布'了！你们看，一轮红H映照着香炉山，云雾缭绕，变成了紫色的烟雾，远远看见，一道瀑布悬挂在青山上，它飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么像银河从九重天上落下

3、,多么令人神往啊!从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”这时，学生强烈的好奇心和求知欲望呼之欲出，在这种状态下，学习无疑会收到事半功倍的效果。二、运用电教手段，帮助理解字词古诗中的一些字词都应讲古义，用今义讲是不合适的。如“儿童急走追黄蝶”的“走”当讲“跑”，而并今Z“走”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的预警帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生

4、生搬硬套，是不能真正牢固掌握的。如我在叫白居易的《草》时，就借鉴于永止老师的教法这样进行教学：师：“离离原上草”中“原“指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草长的怎么样呢？请看——（投影出示草原图，图上的草长得非常茂盛。）生：草原上的草长得又高又密。生：草原上的草长得很茂盛，一棵挨着一棵，一眼望不到边。师：说得太美了，聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。生：“离离”就是草长得非常茂盛。师：说得对极了！谁把这句话的意思连起来说说？生：……一个小小的投影片，就帮助学生轻而易举地理解

5、掌握了“离离”的意思，还扎扎实实地进行了说话训练，何乐而不为呢！三、运用电教手段，指导练习朗读古诗虽短小精悍，但意境深远。意蕴和谐，读起來朗朗上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自现，在反复的朗读中，学生对诗的含义有更进一步的理解和意会。而恰当的运用电教手段则能有效的指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布录像，让学生亲眼目睹庐山瀑布的雄伟气势，产生身临其境的感受，然后再让学生听配乐朗读录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真实，又抑扬顿挫。最后，我把学生的

6、朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更起劲了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。卩q、运用电教手段，进行说话训练古诗的语言高度凝练，含蓄携永，老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把古诗的言外Z意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生说话练习提供了依据。如我在教完低年级小朋友《鹅》时，就出示了事先制作好的有诗歌内容的投影片，然后让学生一边听着舒缓的乐曲，一边观

7、赏美丽的图片，并展开想彖，试着用自己的话把图片内容具体的说出来，在这样的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境；在美丽的湖边,长着嫩绿的草，开着鲜艳的花。湖水清清的，水中几只人白鹅，雪白的羽毛在碧绿的湖面上，红红的脚掌正悠然地拨动着。偶尔，大白鹅伸长脖子昂头叫两声，好像在唱着欢乐地歌……美得情怀，美得形象，跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。总之，在古诗教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。