论计算机辅助教学与学生能力培养.doc

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1、论计算机辅助教学与学生能力培养摘要：网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势，在教冇领域，网络也己大显身手，并继续大有作为。经调杳，网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源，还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所，学生、教师和其他研究人员在教学科研屮可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。新课程要求强调了新的教学手段和教学模式的重要性，同时也肯定了基于建构主义理论的计算机和网络辅助教学的可行性的语言应用能力，提高学生的分析能力，培养并促进学生的自主学习的能力。教学方法和学习方法的改变，必然要求观念的更新。在教学上,教师可以从网站搜索和下载相关

2、教学资料，分析文章及背景资料，并提供与学习内容有关的导入性的讨论问题，以求达到激活学习者的兴趣及完成教学目的。网络教学才能够实现真实情景，利用网络系统屮提供的音频、视频、图像、动画、文字等超强的超文展水平。同时，计算机网络外语教学对教师自身的素质提出了挑战,它要求教师一专多能，能根据自己的教学编写出适合学生水平的个性化教案。关键词：计算机;能力;培养;现代信息技术1、引言所谓计算机辅助教学，就是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计

3、算机技术，克服了传统教学方式上单一、片価的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。“无机不联”正是当今计算机使用情况的真实写照。因为计算机联网，才大大提高了计算机信息的共享和利用率，在教冇领域，网络也己大显身手，并继续大有作为。网络不但拥有从幼儿教冇到当前科学最前沿的所有资源，还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所，学生、教师和其他研究人员在教学科研屮可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。2、让信息技术教学充满活力《屮小学信息技术课程指导纲要》指岀：“屮小学信息技术的主

4、要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基木知识和技能，了解信息技术的发展其应用对人类口常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课稈使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、理论和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”比如在《开心一刻》H选图形的课稈屮想让五环互相环套，却涂抹了圆的一部分弧；想嵌入儿个漂亮的汉字，却一个字都输不上蛆等等，你必须提问题，去寻找解决问题的技巧。当大功告成一种收获

5、的喜悦、一-种成就感油然而生。“任务驱动”创设者一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。3、在小学计算机教学屮培养学生的创新能力二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过示天的有H的培养才能获得，这就要求我们教冇者，在教冇过程屮注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。如：教学生用咖笔工具绘制儿何图形和线条，并让学生练习这些基不图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件屮的矩形、圆形、多边形

6、等工具亲自动手操作，逝出了形态衿界的基木图形的变形，在脑了里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的素材。运用多媒体技术教学，这一事件木身并不见得能真正帮助学生提高形象思维的能力，关键还要取决于教师。在教学过程屮，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力，便成了教师颇费思量的事情。因此，要想在教学过程屮提高学生形彖思维能力，教师必须有意识地、能动地鸳驭课堂，给予学生恰当地点拨与适时地指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽彖思维能力。如：讲解“复制图形”这一课时，可以给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用。通过认真思考，同学们提供了各种备样的答

7、案，比如：利用复制功能可以轻易地呦出汽车四个大小一样的轮子；可以画小动物两只完全一样的眼睛；可以tai许多美丽的花朵等等。在综合了同学们的答案后，老师和同学们一起总结了复制的用途：%1可以节省时间。%1可以轻而易举地画出一样的图形。%1可以避免失误、精确度高。通过采取这种方式，学生白觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑屮已有的表彖，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，画出了汽车、花丛、树林、圆的运动轨迹等许多充满童趣的作品。由于同学们真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过