论数学教学实践中的学生心理素质培养.doc

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1、论数学教学实践中的学生心理素质培养现代社会生活发展迅速、变化复杂、竞争激烈，对每个人來说都是机遇与挑战同在，成功与挫折并存。社会需耍具有较强的心理适应性和心理承受力的人才。在大力提倡素质教育的今天，如何培养学生的心理素质就迫切地摆到了每一个教育工作者面前，本文就在数学教学中如何培养学生的心理素质作一点探讨。1•联系实际，突出数学美，激发学生学习数学的浓厚兴趣兴趣是人认识某种事物的倾向。这种特殊的认识倾向使人对某种事物给予优先注意，并具有向往的心情。兴趣是人们学习和生活的强有力的动力之一。孔子说过的〃知之者不如好知者，好知者不如乐知者〃也就是这个道

2、理。在数学教学中，激发学生学习数学的浓厚兴趣，调动学生思维优先注意是学会数学的条件之一。而需要是兴趣的基础，平时教学中应首先让学生感到数学知识是现实生活必备的基础。近几年的中考在这方面起了很好的导向作用。近几年的中考数学题中应用问题占了近四分之一，这也在新课改以来的教材上得到了体现，教师更应结合教材挖掘基础数学知识的应用。例如数学在光学中的应用，数学在电学中的应用等，也可以介绍一些例如华罗庚推广优选法等事例，引导学生注重数学知识推广，并进行爱国主义等方面的理想教育。美也是引起兴趣的重要因素之一，而数学美是普遍存在于数学之中的，让学生感受到数学的对

3、称美、完整美、数的美、式的美、形的美。如余弦定理有六个公式，一个一个地记忆比较困难，如果根据a、b>c和A、B、C是呈轮换对称的特点，那么只记住其中一个就可以写出其余五个，这就是利用和谐统一美的结果。再如平面儿何中许多定理可以类比推广到立体几何屮，如解析几何屮圆锥曲线都具有对称性等，让学生在美中得到享受，在美中引起兴趣，在美中得到知识，在美中提高能力。2•营造民主平等的学习氛围，培养学生的自信心和上进心分析学生的数学成绩容易发现，数学成绩并不一定与智力成正比，大凡数学成绩比较好的同学在解决数学问题时都很自信，能在克服众多困难、解决问题屮得到一种极

4、大的乐•趣，而数学成绩较差的同学拿到数学问题就感到自己肯定解决不了，在困难面前表现为信心不足、软弱、自卑或半途而废。实验表明：积极的心态可以使人产生积极的思维，而积极的思维可以增强自身的力量，积极的力量可以使梦想成真。培养学生的自信心和上进心是提高数学教学质量不可忽视的因素。传统的选拔式数学，导致教师只注意尖子生，对后进生不闻不问，使后进生在平时教学过程中被动应付，思维被压抑，长期下来这部分学生也认为自己不是学数学的料，从而引起恶性循环，越来越差。解决这个问题的根本在于教师，课堂上应营造一种民主平等的气氛，针对不同对象提出不同的学习要求，指导学习

5、方法，使全体学生都有事做，真正使每个学生的思维都得到激活，尤其要使后进生能在解决一些简单的问题屮得到一种成功的感觉，享受到成功的喜悅，从而逐步培养起后进生的自信心和上进心，才能使这部分学生的数学成绩得到提高。3•对学生进行挫折教育，提高心理承受力随着独生子女的增加，各个年级都出现庞大的独生子女群体。独生子女的性格往往过分自尊，挫折承受能力较低，这也对教育工作者提出了新的耍求。爱因斯坦认为：优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。数学作为一门基础的自然学科在培养学生优良的意志品德、行为习惯方面有义不容

6、辞的责任。同时学好数学也要求学生具有良好的习惯和坚韧不拔、奋发向上的意志。部分学生在解决数学问题时往往出现以下两种情况：一是看到这个问题情境陌生或题目较长，就没有耐心认真阅读分析题意，甚至题目看不到底就放弃了；或者虽然想到了某一种解决的方法，而过程繁杂，也就没有信心做到底，也不进一步探讨有没有其他解决方法。这些都是学生承受不了挫折、心理承受力差的表现。平时数学教学中应注意适当的挫折教育，历史上许多科学家能取得一定的成果都是在总结无数次失败的教训的基础上，不断摸索继续奋斗而取得的。当今社会的成功人士的经历也不是一帆风顺的，教师要通过具体生动的例子让

7、学生懂得：学好数学不但是高强度的智力活动，而且更是需要具备勤奋、刻苦、勇敢顽强的拼搏精神。教师讲解问题时也应充分展示思维过程，特别是一些失败的思维过程，并口在失败的思维中找出突破点，只有在不断的挫折中经受住打击，才能成为具有良好意志詁质的最后的胜利者。在数学教学中如何培养学生的心理索质，是摆在广大数学教育工作者面前的一个新课题，需要大家共同探索，同时也是在为推进素质教育尽数学教师的一份力量。