关于提高小学数学实效性的思考.doc

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1、关于提高小学数学实效性的思考摘要：从目前小学数学课堂教学现状来看，一些教师课堂教学透露出的是浮躁、盲从和形式化倾向，教学效果“低效”。笔者从三个方面论述了如何提高课堂教学的实效性。关键词：小学数学；实效性；思考从目前小学数学课堂教学现状来看，一些教师课堂教学组织中的“参与”和“活动”的背后，透露出的却是浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。其实质上仍是传统教学观念的再现，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，是低效的教学。作为数学教师必须冷静思考，如何从本质上提高课堂教学的实效性？笔者进

2、行了如下的一些思考。一、防止认识上的“唯情境论”现实教学屮有一些教师对“情境”过分强调和追求，好像离开了情境就不是新课改中的数学课了。于是就千方百计地设计各种情境，而把“为什么要创设这个情境”这个重要的问题忽视了。因而又把数学课堂上回到了“丰富多彩的形式”上去了。这样的教学案例在教学中普遍存在，情境创设往往“变味”、“走调”，教育效果无从谈起。笔者认为，在创设情境前，首先要考虑的应该是情境创设的耳的性和实效性。创设的情境是否为学习数学服务，是否让学生在数学上有所思考,有所回味，有所启发。情境是为教学内容服务的，不能为了“有情境”而去创设情境，让那些非数学的因

3、素干扰了数学学习。笔者认为，情境是为教学服务的，因此不能岀现脱离教学内容又远离教学冃标的无效情境；不能追求情境的“新、异”而忽略了情境的真实性，出现那些编造的谎言式的情境。课堂教学的情境创设应当遵循这个三条基本原则：以激发数学问题意识为导向；以促进数学教学目标的有效达成为目的；以情境素材的合理选取为前提。并不是每节课都一定要从情境引入，不是每节课都要创设情境。二、构建学生容易理解的教育形态数学教育数学是科学数学的再创造，耍能为全体学生所接受，仍需耍进行必要的教学法加工。荷兰数学教育家弗莱登塔尔曾经这样描述数学的表达形式：“没有一种数学思想，以它被发现的那个样

4、子公开发表出来。一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化技巧，结果把求解过程丢在一边,使得火热的发明变成冰冷的美丽数学之所以会成为“科学语言”，其原因之一是形式化。在新课改理念引领下，新教材一直致力于将学术形态的数学转化为教育形态，但由于多种因素的制约，这种冰冷的美丽依然存在。如用字母表示数是学生在整个数学学习历程中具有战略性意义的概念。其最终形式化的表述是一种数学的学术形态。要探寻其教育形态,必须追溯到数学史上用字母表示数的发展历程：古埃及人用“堆”表示特定的数一一丢蕃图用希腊字母表示数和一些运算一一韦达系统地用字母表示数。可见，用字母表示数的过程不是简单

5、地用字母代替文字的过程，而是具体数量符号化的过程。学生的学习过程实际上是人类认识活动的再现，时间可以缩短，但过程不可跨越。那种违背人类认识规律的做法也许从眼前的考试中看不出来，但从长远看是无效的、不正当的。因而作为教育形态的用字母表示数应分为下面几个递进阶段：（1）在缩写水平上运用字母（缩写字母的运用）一（2）在符号水平上运用字•母［①用字母表示数（未知数、己知数）一②用字母表示变化的数）。只有以上述形态组织教学内容，学生才可能在心理上表征“用字母表示数”的真正意义。三、合作交流学习方式不能形式化《数学课程标准》在“基本理念”部分指出：“有效的数学活动不应该

6、单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”然而，在现实教学中，还有相当一部分的教师思想认识仍停留在“形式化”的水平上。在这部分教师看来，“合作交流”是成功课必不可少的条件之一，好像没有合作交流，就失去了灵魂。于是，不论是什么样的问题，都让学生“小组讨论讨论一味的追求合作学习，其隐性问题已经浮出水面：有的学生产生惰性，学生独立思考的机会太少，创新意识渐渐缩水。我们不能盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该独立思考，独立思考仍然是数学学习的主要方法。因此，笔者认为小学数学课堂教学中的合作学习，应该遵循这样一个最基本的原则：当个体

7、在解决问题确实有困难，必须要有同伴的帮助；或者是小组的讨论交流能更有力的激发学生的创新，更能帮助学生对知识的理解，这时才适用小组的合作学习。必需的则用，可有可无的则坚决不用。否则，淡化了数学的本质不说，还不利于培养学生的独立思考、独立解决问题的能力。四、有效开发习题，挖掘创新潜能习题是小学课堂教学的重耍组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是挖掘学生创新潜能的有效载体。然而，在实践中，有些教师比较重视例题的教学，但不屑于对教材习题进行研究，有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学牛，缺少对习题深度的挖掘以及

8、与其他教学过程的整合，使得习题功能弱化，教材意图不能