我理解的中小学阅读教学.doc

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1、我理解的小学阅读教学谢茶花小学语文教学是一个整体，阅读教学是其中重要的一部分。阅读教学在小学语文学习中有着非常重要的意义，简单概括有四条：一是识字的重要途径；二能够提高听话、说话和作文能力；三可以使学生增长知识，发展智力；四可以使学生在潜移默化中受到思想教育和美的熏陶。小学阶段的阅读教学它又是一个整体，各年段、各年级的阅读教学，是其中的一部分。要研究小学阶段阅读教学的过程，一是要明确教学所要达到的目标，即小学阅读教学的任务和要求；二是怎样达到这一目标，即阅读教学的过程；三是在这一过程中师生的阅读教学心理现象。因此，

2、阅读教学的过程，实际上是阅读教学的整体性、阶段性和连续性的问题。下面我就以上三个方面进行展开，谈谈我的看法。一、关于小学阅读教学分任务和要求《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出：“（培养学生）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力，能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易的文言文，背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”阅读能力，包括理解能力、借鉴能力和阅读技能等。良好的阅

3、读习惯是形成阅读能力的保证，因此培养良好的阅读习惯也是也是阅读教学的一项重要任务。培养理解能力，包括理解词、句、段、篇，从浅层的理解到深层的理解，从理解表面的意思到内涵的意思，从理解内容到领会思想体会表达的感情等。培养借鉴力，指在从语言文字入手理解内容的基础上，指导学生对课文的思想内容和语言文字进行品评、借鉴，这种做法更多地适用于中高年级，是对课文内容进一步的理解，也是读写结合的训练。培养阅读技能，主要指培养朗读、默读、背诵、复述等能力。朗读和默读是阅读教学中经常最重要的训练。背诵可以储存知识和语言。复述是再现对书

4、面语言的理解，又是口头语言和思维很好的训练。良好的阅读习惯对于提高阅读的效率和质量，乃至对于提高整个语文学习的质量，都有重要作用，良好的阅读习惯一般包括：认真阅读的习惯，阅读时集中精力，不囫囵吞枣，不马虎草率；一边读一边想的习惯，口诵心惟，眼到口到心到；不动笔墨不读书的习惯，阅读中随时圈、点、画、批，画出重点、难点，标出不理解的地方，批注自己的理解、体会等；使用工具书的习惯，遇到不理解的字词，随手翻检字典、词典；课外阅读的习惯，经常阅读有益的书籍、报刊，通过课外阅读，不断提高独立阅读的能力。叶圣陶说“学生自能读书，

5、不待老师讲”。这是阅读教学的理想境界。小学阅读教学的要求是：通过词、句、段、篇的教学和朗读、默读、复述、背诵的训练，使学生掌握学过的常用词语，理解句子的意思；能够概括课文的主要内容和中心思想；学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想的；；能正确流利有感情的朗读课文，比较熟练的默读课文，能背诵或复述指定的课文；能读懂适合少年儿童阅读的书报。以上包括理解能力的要求、读学写的要求、阅读技能的要求及综合阅读能力的要求等。二、关于小学阅读教学的过程阅读能力是以理解能力为核心的综合能力，包括理解能力、借鉴能力、阅读技能、阅读

6、习惯等方面。阅读能力是学生在教师指导下，凭借阅读材料主动地进行各项阅读基本功训练中不断得到培养的。学生从低年级到中、高年级，阅读能力循序渐进，螺旋上升。低年级儿童刚刚学习阅读，理解能力和认识水平都比较低，阅读技能和阅读习惯更是一片空白。在培养阅读能力上，低年级要做好打基础的工作。理解词、句是理解段、篇的基础，加之低年级课文篇幅短小、内容浅显，学生理解了词和句，也就大体理解了课文内容，因此低年级的阅读教学以理解词、句为重点。升到中年级，要继续指导学生理解词和句，同时把理解的重点逐步转移到段上。理解词和句要注重教给方法

7、，培养理解词和句的能力。段的训练，首先要指导学生读懂自然段，理解段中的每句话，能给自然段分层、归纳中心思想。三年级还要学会使用部首查字典，养成课前预习、课后复习的、课外阅读的好习惯。到了高年级，继续重视词、句、段的训练，同时把理解的重点放在整片课文上。指导学生抓住课文的主要内容；从内容体会思想，学习概括中心思想；体会作者表达的思想感情以及是怎样表达的。阅读技能要进一步熟练。朗读不仅做到正确、流利，而且要准确地表达出作者的思想感情发展变化；默读既要提高理解水平，又要提高默读速度，在阅读习惯方面，要养成认真读书，认真思

8、考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，预习、复习的习惯，课外阅读的习惯等。总之，由低年级到中年级再到高年级，无论是理解能力，还是阅读技能和阅读习惯，都经历了分阶段有层次的训练过程，从而使学生的综合阅读能力得到逐步的培养与提高。一、关于阅读教学心理从心理学的角度看，阅读是一种从书面符号中获取意义的过程。它要求在感知书面符号的基础上，通过思维把握言语