真读求趣 思考求新.doc

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1、真读求趣思考求新摘要:课堂教学中止确的朗读指导能让学生思想搏动，能激发学生的潜能。通过课堂朗读教学引导学生去思考，让学生从课堂朗读拓展到现实生活，由课内延伸到课外，去打造一个广阔的思考和实践空间。关键词：真实朗读激发潜能课外探索思考中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号:1004-6097(2013)10-0080-02作者简介：袁春红(1973—),女，江苏扬州人，本科学历，小学高级教师，区科研课题小组核心成员之一，江苏扬州市江都区仙女镇中心小学语文骨干教师。研究方向：立足母语课堂教学

2、激发学生口身潜能，发展学生良好个性。作为语文教师，我们常为如何提高学生的学习效果，如何指导学生把握文章的语言文字而踌躇四顾。一段好的语言文字会激发出许多好的问题，牵一发而动全身，是解读文章的一把钥匙。对课文语言的体会朗读，会让学生体验到语言文字所描绘的真实场而，能开发他们思想中的未知领域，从而给他们带来心灵的神圣颤栗！感悟一篇课文，不仅耍凭借课文优美的语言文字展开丰富的想象，体味作者所表达的真情实感，更需要教师准确地把握课文语言有目的、有层次地指导学生朗读，把握文章所要表达的真情实感，能够与作者

3、产生共鸣,使学生有身临其境之感，让学生在课堂的快乐朗读中读得真实，读得投入,读得有趣！一、真实的朗读会让学生思想搏动《灰掠鸟》是一篇语言文字优美的散文，优美的语言源自于作者徐秀娟对鸟的喜爱，对人自然的喜爱。孩子们初次接触课文，就被优美的语言文宁所吸引，这就为课堂真实而精彩的朗读奠定了基础。文中有一段描写灰掠鸟归林的场面描写，即“先冋来的鸟在林内不停地叫唤，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴配合。”

4、这段描写有场景、有动感，教者在教学生体会这段语言文字时先请学生自由读，让学生设想自己便是一只灰掠鸟，在林中（班级中）找同伴去快乐地朗读，学生会很高兴地去找同伴读，想怎么读就怎么读，便能体会并读出灰掠鸟归林的快乐，然后让他们各自“回窝”（回到自己的座位上），在小组内交流自己读课文时的感受。整个课堂就像灰掠鸟归林时一样，一下子活跃起来，学生自然而然就读得投入，读得有趣，读得快乐，读得真实。自由的学习空间，轻松的学习氛围，快乐的学习体验，使学生对课文语言的感悟激情迸发了出•來,加之采用不同形式的朗读,

5、如比较读、表演读等,适当地并恰如其分地进行表扬，更会提高学生的朗读兴趣，学生也轻而易举地把握住了课文语言所表达的情感，真切地感受到了文字所描写的热闹场景，真实地读出了情感,真实地读出了课文语言文字的优美。学生在朗读中快乐，在表演中思想博动，加深了对语言文字的探索体会。二、在课堂朗读中激发学生的潜能精彩的朗读源于对课文内容准确而生动的把握，同事物的发展一样,朗读也是一个循序渐进的过程。《灰掠鸟》这篇课文篇幅很长，教者首先让学生自读，先读通顺，在读通顺的基础上，教者让学生对课文中优美、重要的语句进行

6、反复朗读、品味，以求读懂、读好。那么，怎样才能在课堂朗读中激发学生的潜能呢？必须在充分把握课文内容的基础上，结合学生对课文的理解、体会，而后在朗读中尽情地发挥，读岀口己的感悟，读出自己的个性，使课堂朗读异彩纷呈。《灰掠鸟》第五自然段描写的是灰掠鸟归林后作者的所见、所闻、所感语言优美，节奏感强，如“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”学习这一段时，笔者指导学生用读诗的方法去读课文，这一段文字前而是四个字一组，读起来朗朗上口

7、，后面是一组比喻句，能激发学生去想象思考。笔者先通过男女生分读齐读等方式，营造课堂气氛，引导学生对重点词句如：“似……落入……,如拍打，成了”加以体会感悟，对读得动情的、吸引人的学生再配以音乐表演读，整个课堂在朗读中达到了高潮，学生领会到了文章表达的精髓所在。有了宽松的课堂氛围，学生尽情地朗读、表演，个个发挥得淋漓尽致，使他们的朗读臻于完美！三、在激发潜能的基础上引导学生去思考古人云：“君子Z学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑,非问无以广识。”明代哲学家陈献章曾说「'前辈谓学贵有疑，小

8、疑则小进,大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教师在学生练习朗读的过程中也要积极引导学生去思考，课文的第四自然段写出了归林的场面“一开始还是一小群一小群地飞过来……没有儿分钟，'人部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”学生读完这一段，很快就感受到灰掠鸟归林时的壮观场景，然而有的学生会问：“排空而至”什么意思？除了通过看图了解词义外，也可以让理解了词义的学生用自己