浅析英语教学.doc

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1、浅议小学识字教学长乐初中刘建龙识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。然而从教学实践看，低年级学生学习生字容易忘，记不牢，书写或使用时，不是增减笔画，就是用别字代替。如何按照《语文课程标准》的识字要求，既能让学生在学习生字时不感到枯燥，又能巧用一套行之有效的识字方法，让学生认得清,读得准、记得牢呢？我在多年的教学中进行了探索。现就我个人在小学低年级识字教学过程中的一些方法谈谈自己体会。一、让多媒体走进识字教学课

2、堂由于汉字本身具有字数繁多、字形结构复杂、类似性大等特点，给小学生掌握字形带来了极大的困难。同时，低年级学生的记忆特点是以具体形象记忆和机械记忆为主，因而他们的识字速度缓慢，容易出错。再有一难点就是，儿童对汉字的记忆、听写总是落后于读音和释义，且字形的遗忘率最高。为了帮助学生攻下识字关，培养他们辨析字形的能力，教师应借助信息技术将抽象的汉字变成一幅幅图画、一个个故事，从而优化课堂结构，提高识字效果,并培养学生的观察、思维、分析、记忆、想象等能力，达到化难为易、缩短教时的教学效果。例如，针对汉字中有很多的形

3、声字，如“梅”“蝌”等字，可设计教学课件：一是出示“每”“斗”字，并出示读音；二是分别在两字的左侧画出一棵树，一只蝌蚪;三是让学生学会将图画演变成相应的偏旁；四是出示部首“木”“虫”代替图片，形成生字。上述课件一方面使学生懂得了所教生字的基本字理,发散了思维；另一方面也让学生在无形当中学会了分析、比较汉字，从整体上提高了学生的识字能力。二、利用游戏，让孩子主动识字新课程对识字有一个要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望呢？低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，

4、并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，我们就可以利用这一点，根据课文内容编创一些有趣的游戏，让孩子的多种感官参与识字活动，充分调动孩子的主动识字愿望。例如，在教学人教版小学语文第三册中的《识字1》，我让学生在预习的时候将课文中描绘的东西画下来或能够收集到实物的，将实物带来。在课堂上，孩子们都十分兴奋和积极。他们将自己比作菱藕，枫叶，芦苇等,表现得十分生动，还利用男女比赛的形式等加快了识字速度，加深了印象，而且在游戏中孩子的主动性也越来越强。又如教学《识字4》时，利用开火车，转转盘的游戏，孩子们的积极性马

5、上调动起来了。低年级孩子都比较喜欢游戏，利用丰富多彩的游戏，孩子才会真正地主动去识字。三把识字教学融进有趣的故事当中小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听入事、讲故事，在愉快的氛围中记住生字，可以收到较好的识字效果。如教学“影子”的“影”时，可用拆字法编成这样一个故事：有一个小朋友叫京京，他站在太阳下，地上留下影子（三撇）。也可抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教“游”字，可编这样的故事：“游泳要到

6、水（））里去，游泳池是方（方）形的，大人（）带着孩子（子）去游泳。”也可以编成这样的故事：“一个小孩子（子），戴着游泳帽（）在方（方）形的水（>）池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。四走进生活，联系生活生活是识字的源泉。如，大街上的招牌、广告，家中的电视、电脑，吃、穿、用物品的外包装等都是识字的资源，我们可以利用这些资源激发学生的学习兴趣。如教学《自选商场》一课时，我把铅笔、牛奶、毛巾、香肠等实物带入课堂,贴上写有名称的标签，让学生认字购物，他们兴趣盎然地争着小顾客。然后我

7、再把实物拿掉，只将物品名称贴在黑板上，再行“购物”，学生很快记住了这些名称。五把学生的动作表演融进识字教学的课堂在教学有些生字时可以让学生根据字词的含义形象生动地表演，如身体动作的生字：“跳、走、跑、拍、举、弯、蹲、扔”等等，让学生表演这些字所表示的动作。这样让一个个静止的生字都活起来，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。综上所述，学生在宽松、愉悦的气氛中识字，能够激发学生的识字欲望，感受学文字、学语言、用语文的乐趣，通过加强知识、能力、情感、态度、过程、方法的不断整合，可以培养学生在生活中识字，在书

8、本中识字的自觉性，从而提高识字教学的效率。