张玲英语阅读课教学反思.doc

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1、英语阅读课教学反思在英语教学和学习屮，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、读，写等其他语言能力积极地发展，而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。因此，在本次学校组织的“一师一优课”活动中，我决定选取一节阅读课来对自己的教学能力进行提升。通过看书和上网学习，我对阅读课到底应该如何上有了一定的理解，首先英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”(Reading

2、isforwriting),这句话让我感触很多。因此在此次的阅读课设计屮，我从lead-in,newwordsintroduction,pre-reading,while-reading,post-reading等各个环节入手，注重对学生综合能力的培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备，环环相扣才能让阅读课达到提升学生写作能力的目的。本节课为第三单元Couldyoupleasecleanyourroom?的阅读课，总体上我将本次设计分为pre-reading,wh订e-reading,post-readin

3、g三个部分。在pre-reading中,首先放2b的听力，引领学生进入英语学习的情境，并且可以让学生对某些单词的发音加以巩固。然后再放…个女儿扫地的视频导入，通过孩子帮忙做家务向学生发出提问他们在家是否帮忙做家务，以及他们认为孩子是否应该帮助家长做家务，进而导入本节课中的两篇文章一一他们代表了两种截然不同的观点。wh订e-reading环节屮，我设计了重点短语学习，速读回答问题，略读判断止误，分析文章脉络，学生辩论五个环节。在重点短语学习中，带领学生快速地掌握短语汉意，以扫清学生阅读的障碍，为下面几步打下基础。第二步是速读回答问题，设置的两个

4、问题是最基本的两个问题，在此之前教授学生一定的阅读策略，Skimming意为"快速掠过，从屮提取最容易取得的精华"。这种读法包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段耍多加注意，以便发现作者的观点,通过这种阅读策略的学习，学生能对这两个问题快速地回答准确。第三步是略读判断正误，设置的四个问题都是文章中的一些细节问题，并且要求学生把错误的句子改止确，锻炼学生快速到文章中找答案的能力。第四步是分析文章脉络，通过对议论文

5、中关键词的分析，教授学生写议论文的步骤，并且在此基础上一起进行文章简单的复述。第五步也是本节课的重点，即通过阅读文章的学习展开一场关于孩子是否应该帮忙做家务的辩论，正反两方各抒己见，力争让对方信服口己的观点，辩论是对逻辑能力，语言组织能力与表达能力及团队配合的考量，可以启发学生的思维，锻炼他们的口才，并让学生明白事物都是有两面性的，耍用客观的眼光和心态看待事物。在post-reading中设计的是写作环节，让学生将所学的知识转化为内在掌握并写出来，有了刚才辩论的内容做基础，学生在进行写作的吋候就会做到有话可说有话可写，培养了学生的写作能力。最

6、后老师教给大家一句话，“Weloveourparents,wehelpdochores."，培养学生学会感恩，感恩父母为家庭的付出，并且因为爱父母，我们愿意分担家务。家庭作业的布置就是对本次作文进彳亍完善，并且欣赏修改同桌的作文，以让同学们学会学习别人的长处，发现他人的闪光点。作为英语教师，我们的职责是teachthestudentshowtolearnEnglish"而不是"teachthestudentsEnglish”,学生是学习的主人，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，教会学生阅读方法和技巧，有效利用各种阅读课的资源，通过

7、各种方法来提高学生的阅读能力。临沂第二十中学八年级二分部英语张玲