基于专业化教师特质专业自我及专业发展.doc

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1、基于专业化教师特质专业自我及专业发展如果说教师的“专业知识”、“专业技能”强调的是会不会、能不能的话，那么教师的专业态度”强调的则是愿不愿的问题。专业态度要比一般心理学意义上愿意、喜欢、向往的态度有更深的含义和更高的境界。这是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神。教师的专业自我是一种专业态度。教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师的教学行为和教学工作效果。从这个意义上说，教师专业发展的过程也是教师专业自我

2、形成的过程。一、教师的专业自我教师从兼职到专职，从事一份专职化的工作，标志着教师职业的产生。职业不等于都是专业，不是什么职业都需要专门的技术。专业是指一群人在从事一种必须经过专门教育或训练，具有较高深和独待的专门知识和技术，按照一定的专业标准进行的活动，通过这种活动将解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应的报酬待遇和社会地位。教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个形成中的专业，教师专业发展是一个不断深化的历程。教师专业化过程就是教师的专业特质形成、发展的过程。专业特质是专门职业对从业人

3、员的整体要求。与传统上强调教师的知识和能力倾向相反，在教师专业特质的态度领域中，人们越来越重视教师的自我意识或自我价值。人本主义心理学代表人物马斯洛在“人的动机理论”中指出，人是有需要的动物，并且愈来愈多的人希望获得“尊重的需要”和“自我完善的需要”。尊重的需要包括自尊心、自信心、得到别人承认和尊重等；自我完善的需要是最高一级的需要，指个人需要发挥他最大的潜能，做他适宜的工作，实现他的理想，并不断地自我创造和发展。教师通过不断地自我描述、”评价性”的自我体验进行自我诊断、自我调整、自我激励，最终达到自我

4、提高，实现自我专业的发展。库姆斯(Combs)在20世纪60年代出版的《教师的专业教育》一书中提出，一个好的教师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效的工具进行教学的人。高“自我”的教师，倾向于以积极的方式看待自己,能够准确地、现实地领悟他们自己和所处的世界,对他人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感。凯尔克特曼(Kelchtermans)则进一步用“专业自我”概念来说明教师的专业素质。他认为，自我是一个复杂、多维、动态的表现体系，是人和环境之间长期相互作用

5、的结果,它不仅影响着人们感受具体情境的方式，也影响着人们日常行为的方式。专业自我包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉、未来前景等几个方面。具体来说：自我意象是对“作为一个教师我是谁？”问题的回答，可从一般的自我描述中推断出来；自我尊重是与自我意象紧密交织在一起，是一种“评价性”自我体验，即教师对自身的专业行为和素质作出的个人评价；工作动机是促使人们进入教学职业、留在教学工作岗位的动机；工作满意感指教师对他们工作境况的满意度；任务知觉指教师对工作内容的理解；未来前景是教师对其职业生涯工作

6、境况未来发展的期望。显然，在凯尔克特曼的专业自我中，教师对其专业活动所抱有的知识、观念和价值是专业自我的重要部分。二、教师专业发展教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。就是说,教师专业发展研究领域重心从群体的被动专业化转移到教师个体的主动专业发展，教师个体内在的能动性越来越被重视。这意味着，在传统上对教师的"专业特性”的界定--对学科内容的掌握、

7、必要的教学技能技巧之外，教师还必需拥有—种“扩展的专业特性”。那就是：有能力通过系统的自我研究、通过研究别的教师和通过在课堂研究中对有关理论的检验实现专业上的自我发展。1980年，《世界教育年鉴》以“教师的专业发展”为主题发表了一系列文章，提岀教师专业化的目标有两个：其一是把教师视为社会职业分层中的一个阶层,专业化的目标是争取专业的地位与权力及力求集体向上流动。这种把教学工作放在整体社会结构中的分析是社会学者的研究取向。其二是把教师视为提供教育教学服务的专业工作者，专业化的目标是发展教师的教育教学的知识

8、和技能，提高教育教学的水平。这种以发展教师的专业能力为目标的取向应是教育工作者所追求的。长期以来，人们对教师职业的认识过于强调其工具的价值，强调教师职业的社会功能，而忽视其内在价值，忽视了教师作为一个独立个体的主观能动性，致使教师的发展过于重视外部动力，而忽视内部动因。教师自我专业发展意识，是教师专业发展的内驱力，因为它意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象。人能构建自己的内部世界。只