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1、基于互联网下的高校混合式教学策略研究•社会科学论文基于互联网下的高校混合式教学策略研究李娜洋沈阳航空航天大学外国语学院辽宁沈阳110136［摘要］混合式教学降低了学习成本,方便了师生之间的互动和交流，但网络技术在为学生的学习提供工具时,也会因信息的冗余和直白剥夺了学生想象的空间,本文结合实际重点讨论了基于互联网下的高校混合式教学技术和策略,希望能和从事大学英语教学的同仁们一起交流和探讨。［关键词］网络信息资源；混合学习模式;专业学习随着教育信息化的推进，传统的大学英语教学模式受到了挑战，已经不能更好地培养学生英语综合应用能力，而且使教学质量下降，不能适应社会和语言的变化。通过混合式学习可以将
2、传统教学的优势和网络学习的优势相结合，摆脱以往学生依赖教师，对教师〃唯命是从〃的习惯，大胆鼓励学生根据自己的具体情况利用网络开展有目的、有计划的英语学习，实现由以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，将学生的英语学习有效地拓宽到教室以外和教师以外。如此一来，教师只需要在面授时有针对性地对学生学习过程中的学习难点加以启发、引导，对课程的重点加以强化即可，从而转变自身角色，成为学生学习的设计者、观察者、倾听者、引导者、评价者、咨询者和辅导者，而学生要在教师的辅助下主动去建构知识。混合式学习模式的设计是为了便于指导和监控教学，除了混合在线学习和离线学习;还应该混合特定的学习材料和灵活的
3、学习材料，混合自定步调的学习和协作学习,混合结构化学习和非结构化学习，有效提升大学英语教学质量。1、混合式教学概念关于混合学习，研究者们有着各种不同的理解。其中最为简单的理解就认为，混合学习是以事先规划的形式将网络学习、面对面学习、自定步调的学习等整合为一体的学习方式，是多种学习方式的结合而有别于单一的学习方式。MaegatetDriscoll认为混合学习指的是四种不同的概念:结合或者混合多种网络化技术（如实时虚拟教室、自定步调学习、写作学习、流式视频、音频和文本）实现教育目标。结合多种教学方法（如构建主义、行为主义、认知主义），利用或者不利用教学技术产生最佳的学习效果。将任意一种教学技术与
4、面对面的教师指导的培训相结合。将教学技术与实际工作任务相混合或结合，以使学习和工作协调一致。混合式学习过程强调教师主导与学生主体地位的结合”其硏究的本质是对信息传递通道的研究,其关键是对于媒体的选择与组合。2、高校英语课件教学模式的缺陷高校教学的课堂大信息，使学生不可能在课堂学习中马上完全理解和掌握新知识，也使学生承载教师的学术思想或严谨的科学态度受到极大的影响，也限制了学生的思维空间和思维活动，导致学生创新思维、创新能力得不到发展，直接影响到创新人才的培养。在面对面的常规教学中,在对重难点问题讲解时,教师是通过师生间互动，引导并让学生自己去思考、想像,最终实现思维能力的培养。而在多媒体课件
5、教学中，随着教学过程中的一屏一屏的文字图像不断的刷新，使学生看不过来,也无法做笔记，课后面对的是空空的屏幕,头脑中也如空白的屏幕一样感到茫然，只有课下吃力的阅读教科书进行自我学习，使教师的作用被淡化,造成教师主导地位丢失。对一些重点和难点内容，教师总是通过精心组织的举例或实验、动画、仿真模拟，直至以即兴的丰富的肢体语言等方法来突破。然而曲终人散，单一的面对面的教学过程课后是无法还原这精彩的课堂瞬间,从而制约了学生综合性素质的捉高,也很难形成知识的结构性框架。随着投影仪使用时间的增长，由于投影亮度等各项性能下降而使得多媒体的表现能力降低,从而直接影响教学效果，学生普遍认为第一眼看到这昏暗的屏幕
6、时，本节课的学习欲望就完全消失了。3、大学英语混合式学习模式设计3.1教学目标设定。如何使我们的教师不再只是知识的传声筒，使我们的学生不再是知识的收藏家,而是有意义的创新文化的载体,这要内外兼修大学学习的创新环境。在外部环境上,提供足够多的信息选择，激发学生在专业领域因了解而产生的自信和兴趣，社会和学校有义务来保证教育权利的畅通和人性化。将教学内容和目标以及相应的评价标准明确地告知学生是实现教学目标的第一步，可帮助学生明确学习方向。教学设计最好能够结合课本,以真实的事件作为学习的实例,让学生觉得有其实际价值。3.2教学策略设计。混合式教学方法注重教学的方式以及所采用的媒介,由于采用计算机技术
7、、依靠互联网，因此教学过程中所接触的信息量很大，学习方式也多种多样。而诗词的学习又是一种感性的学习，重在理解和感受。一种信息量极大、复杂多变的教学方式遇上一种感性的文体，对于教师提岀了很高的要求。因此在开展混合式学习的过程中，对于学生在听力、词汇掌握方面的考核也是必不可少的。教师必须严格掌握学习成果,及时调整教学策略，保证学生在欣赏英语之美的情况下,能够对语言知识做到完全掌握。33学习环境设计。学习环境的设计
