让孩子的失误与破坏拐个弯.doc

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1、让孩子的失误与破坏拐个弯　颍泉区三里小学吕素文   幼儿教育中有人倡导“无错”原则，认为孩子是没有过错的，不应该一味批评。同时也有人认为，孩子的创造力往往表现在错误和破坏之中，孩子“惹了祸”，家长高兴才对。我们也认为教育孩子条条框框太多有很多弊病，但是，如果认为孩子的错误和破坏可以直接导致创造也是不太可取的。我们在这里提出“让孩子的错误与破坏拐个弯”这样一种方法，供家长参考。　　陶行知是我国著名的教育家。在他小时候，一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件

2、事幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不理解，老师对她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”后来，老师给母亲找到了一个补救的方法，让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身边，亲自看一看金表的内部结构，修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。　　我有一个五岁的儿子多多，他很想制作一副自己的眼镜。这天，爸爸帮他准备了很多材料，我在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。折、画、装饰每一个步骤，他都完成得很好。只是在剪工上出了一些问题，

3、光滑的眼镜边被他剪得参差不齐，爸爸指着他的作品嘲笑起来，他显得很不开心。　　我正想过去帮他，只见他歪着脑袋略微想了一下，随即将眼镜拿起，非常投入地将眼镜边剪成了锯齿状，原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。　　一会儿功夫，他美滋滋地走过来对我说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。”我仔细一看，他做的眼镜果真像太阳，红红的装饰色，锯齿状的光芒，整个作品独具特色，颇有些出乎妈妈的意料。我拍拍他的小脑袋说：“你真聪明，做了一副最好、最棒的小眼镜。”　　第二天，我和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。老师评价说，在孩子们参照模型版制作眼镜的活动中，多多

4、是第一个打破常规模式，大胆想象，制作出与众不同的眼镜的小朋友。　　为此，老师在评价游戏中重点表扬了他，并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。第二天，第三天，很多小朋友开始关注这件独特的作品，而且制作出了更多样式的眼镜，蝴蝶的，云朵的，彩虹的……制作活动一下丰富了起来。从那儿以后，他一下迷上了美工活动，动手能力明显得到了提高。　　我们知道，创造力对于孩子的成长来说是至关重要的，但大人们却常常为发现不了孩子的创造力而担忧，实际上，孩子的创造力往往出现于我们的意料之外，尤其是在他们轻松愉快的游戏活动中。孩子的想象总是比成人新奇、随意，能够打破常规

5、。当我们对他们的成果做出及时而肯定的评价时，他们的创造性就会被最大限度地调动起来，积极思考，大胆想象，创造出成人难以想象的事物。　　像多多制作的眼镜，用我们正向的思维来看他做的眼镜实在是没法看，可是，多多大胆地打破了按模型版制作眼镜的常规，从而制作出了一件我们大人难以想像出的独特作品“太阳眼镜”。　　所以，我们说在一些问题上，做家长的头脑里要少些条条框框，不要总是说“看你做的像什么呀？”“哪有你这么做的？”“你看清老师是怎么做的吗？”“我看你这是瞎做！”之类嘲笑的话。仔细想一想，孩子的“错误”再大，又能“错”到哪里去呢？并且，许多意想不到的

6、创造就常常发生在“错误”之中。　　在孩子的世界里，完美是他们努力追求的目标，但妈妈们需要告诉孩子：完美并不等于起点和终点的完全重合，也不等于自始至终的“正确”。如果能注意拓宽思维，即使在看起来不怎么完美的地方，也可以“另辟蹊径”，发现和创造出令人惊奇的美丽。　　一天，多多的表妹晶晶认真地在画向日葵。收笔的时候，不小心把起点的线头丢在了画好的圆盘里，破坏了画面的完美。　　“唉，这可怎么办啊？”晶晶捧着自己的画，自言自语地念叨着。　　瞧着她，我感觉她是要将画纸翻面了。想着的功夫，她果然将纸翻了过去。“晶晶，为什么不接着画了，不是挺好吗？”　　晶

7、晶小声告诉我：“我想重画一个。”显得很不开心。　　我拿过她手中的画看了看，“别着急，咱们看看能不能想出个好办法？”　　“这还有什么办法呀，擦也擦不掉。”　　“是吗？那咱就不擦，继续画行不行？”　　“那还好看吗？”晶晶抬头看看我。　　我用手在盘面上比划着，将她那个多出的线头顺势沿伸了一下，成为盘面上的横线，笑着对她说“这样行不行？”　　“……嘿，真棒，线头一点都看不出来了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃惊的小模样。她接过妈妈手中的画纸，很快补救了那一点“败笔”。　　我拍拍她的小脑袋说：“这样多好啊，动动脑子，向日葵就会开花的。”　　晶晶的行为代表

8、了许多孩子的想法，在他们的心目中，“完美”就是自始至终的正确。一旦出现偏差，他们的第一反映就是放弃重来。面对这种情况，家长不能简单地给予肯定或是否定的评价，而应针对问题，采取启发