小学数学教学论文：揭趣、引活、巧练.doc

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1、揭趣、引活、巧练——浅谈提高小学数学课堂教学效果良策[摘要]提高小学数学课堂教学效果，既要激发学生的学习兴趣，又要培养和发展他们的思维能力。特别要在新授课中激发学生的探究新知的兴趣。在探究过程中培养学生思维的灵活性，巧设练习分解教学的重点、难点、疑点等，从而提高教学效果。[关键词]导入、激趣、思维、灵活性、巧练究竟怎样引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，又培养和发展他们的思维能力，提高他们的素质？怎样“揭趣、引活、巧练”，达到提高课堂教学效果这一目的呢？在此谈谈本人多年来新授课教学的几点认识

2、。  一、以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程。  教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程。教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学的成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式。  1、用故事导入新授内容。例如在教学“小数点移动规律“以故事导入：小明的妈妈下班回到家，问小明：今天我听你的同学小红

3、的妈妈说小红这次数学测验考了96分，你考了多少分？小明说：“我比他多一点。”小明的妈妈很高兴地说：“是97分？还是98分？“5小明说是9.6分，这时全班同学哄堂大笑。通过用故事导入新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。  2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而好学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如：教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.3积有几位小数？

4、”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。  3、揭示事物，在观察中引起思考，因探究而要学。例如，教学圆柱的表面积时，让学生观察油桶，思考：工人师傅做这只油桶前如何预算材料？让学生产生求知的欲望，从而进行新授课。  4、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既贴近

5、学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。  此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心，求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——5内发性动机产生，这就保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入教学活动中去。 二、以“引活”为手段，培养学生数学思维能力。  当前无论是国内还是国外学者都认为数学学的主要成份是掌握数学的思考方法。因此，我们首先要改变对数学教学的传统看法，树立新的教学

6、观点：（1）数学教学主要是数学活动（即思维方法）的教学，而不单单是数学知识的教学。（2）数学教学现代化是指数学教学中充分运用多媒体教学手段进行教学，用现代教育理论改革数学教育。（3）数学教师的任务不单纯是传授数学知识，而且要培养学生的数学思维能力。总之，课堂教学以“引活”为手段，体现学生学习主动性和学生主体的地位，增加学生学习活动，重视学习方法的指导，培养学生创新意识和数学思维能力。因此，小学数学课堂教学要突出下面几个方面：1、以“引活”为手段，培养学生的求异思维。 求异思维是从不同的角度，不同的思路去解决问题。它

7、不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。例如教学“20以内的退位减法”，除用“做减法想加法”外，还允许鼓励学生用“破十法”或“凑十法”求差。如：12-5=？算法1、因为7+5=12所以12-5=7.算法2、12-5=2+（10-5）=7.这样教学，既使学生掌握了新知识，又发展了求异思维的能力。  2、以“引活”为手段，培养学生的逆向思维。  5正向思维是人们最常用的思维方式，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。这

8、种习惯的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视另一方面。在教学中，不妨引导学生向相反的方向去思考，进行逆向思维，以求得问题的解决。例如：在竞试题里有这样一道题：“有16人参加象棋冠军争夺赛，采用负一场就退出比赛的单淘汰制。为了决出冠军1人，共要比赛多少场？”此题多数学生都按一般的思路解答：因为两人比赛一场，每场淘汰1人，所以第一轮应比16÷2=8（场），第二