小学数学教学中如何做到揭趣、引活、巧练

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1、小学数学教学中如何做到揭趣、引活、巧练究竟怎样引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，又培养和发展他们的思维能力、提高他们的素质？怎样“揭趣、引活、巧练”，达到提高课堂教学效果这一目的呢？在此谈谈本人多财会论文，..究竟怎样引导学生学好数学，会用数学方法解决实际问题，既教给学生知识，又培养和发展他们的思维能力、提高他们的素质？怎样“揭趣、引活、巧练”，达到提高课堂教学效果这一目的呢？在此谈谈本人多年来对新授课教学的几点认识。一、以“揭趣”为前提，让学生自觉参与教学过程教学过程是促进儿童“自我发展”

2、的变化过程。教学的对象是人，是具有潜在智能、充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地投入成为教学成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，可采用不同的形式。1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800÷25=？“小精灵”看了

3、后马上答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道：“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀！”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师常常先提出能激发学生积极思维的问题，然后引导分析、思考、探究问题。例如教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1

4、.4的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。3、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如教学“时、分的认识”，出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样导入新课，既贴近学生生活实际，又能引起学生学习的兴趣。二、以“引活”为手段，培养学生的数学思维能力当前无论是国内还是国外学者都认为数学思维能力的主要成份是掌握数学的思考方法。因

5、此，我们首先要改变对数学教学的传统看法，树立新的教学观点：（1）数学教学主要是数学活动（即思维方法）的教学，而不单单是数学知识的教学。（2）数学教学现代化是指数学教学中充分运用多媒体教学手段进行教学，用现代教育理论改革数学教育。（3）数学教师的任务不单纯是教数学知识，而且要教学生怎样学。总之，课堂教学以“引活”为手段，能体现学生学习的主动性和学生的主体地位，增加学生的实际活动，重视学习方法的指导，培养学生的创新意识和数学思维能力。因此，小学数学课堂教学要注意以“引活”为手段，培养学生的逆向思维。正向思维是人们最常用的

6、思维方式，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用，但往往只会侧重问题的一方面而忽视了另一方面。在教学中，不妨引导学生向相反的方向去思考，进行逆向思维，以求得问题的解决。三、以“巧练”为主线，在教学“双基”的训练中发展思维新授课的练习设计要得体、精当、新颖，要采用合理的教学方法，可以从以下几个方面来考虑：1、要围绕教学的知识面设计层次清楚的复习题，为新课作好铺垫。例如教学“较复杂的求平均数应用题”时，先让学生做：“某钢铁厂一星期生产钢材2.8万吨,这星期平均每天生产钢材多少万吨?”让学生回答数量关系式是怎样的（平均

7、数=总数量÷总份数）；后出示新课例题：“某钢铁厂一星期前3天生产钢材1.2万吨,后4天平均每天生产0.4万吨。这星期平均每天生产钢材多少万吨？”先让学生比较两题的异同点，再解答。2、要围绕教学的重点、难点、疑点设计有针对性的练习，这样可分散难点。例如，为了让学生正确理解百分率，可以出示这样一题：“一个商店，同时出售了两件商品，现价都是50元，一件赚了20%，一件赔了20%，这个商店是赚还是赔？”可通过实例计算，分析错误原因，得出正确结论。3、练习设计要有明确的分工。例如，在讲“行程问题的应用题”时，通过不同的启发使一

8、题多解：“甲乙两地相距144千米，甲骑车从甲地到乙地需8小时，乙步行从乙地到甲地，速度是甲的1/3，问甲乙两地相向出发几小时后相遇？”让学生用基本解法列出144÷（144÷8+144÷8×1/3）这个算式之后，可给出如下启发题：（1）依据甲行驶的路程及其速度，乙应走的路程及其速度各应如何解答？（2）从工程问题角度考虑，根据总路程及甲乙的速度和甲