如何培养小学生学习英语的自信心.doc

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1、如何培养小学生学习英语的自信心？《英语课程标准》指出，使学生树立自信心是基础教育阶段英语课程的任务之一。然而很多英语教师都会有这样的感觉：小学低年级英语课堂上几乎全班都举手回答问题，到了高年级举手的学生就越来越少了。目前不少小学生在英语课堂上表现自信心不足，造成厌学、甚至不学现象，值得我们教育工作者的重视。自信心不仅直接影响到学生英语课程的学习，而且影响到学生心理素质的健康发展，因而在英语课堂教学中，加强对学生心理品质特别是自信心的培养，是实施新课标不容忽视的关注点。小学六年级相当大的一部分学生不喜欢举手回答问题，课堂参与程度较低，应该引起我们重视，而究其原因，学生担心回答不好、紧张、

2、怕别人笑话和怕犯错误占了很重的比例，从中可以得出六年级小学生不举手回答问题是源于学生自信心不足。《英语课程标准》的情感态度目标中指出，学生应在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达，并能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教。所以我们建议教师要把培养自信心作为重要教学目标之一，以前很多教师都注重了情感态度目标，而笔者认为我们不是为了目标而目标，而是力争教学过程就是自信心形成的一个过程。这就要求我们英语教师经常自觉地有意识地实施这一特殊的教学目标让学生时时处处都感觉到课堂自信心的重要性并努力培养学生的自信心，课堂上老师的一举手一投足都会影响学生，微笑的表情能打消学生的

3、紧张，和蔼信任的目光和鼓励的话语能让学生有一种被重视被关注的感觉，使其情感愉悦精神振奋地投入学习。学生都集中反映在英语课上因为紧张，怕自己发音不好，怕别人笑话，怕犯错误而不敢举手，进一步印证了学生不举手回答问题是源于不自信。从另一角度也表明小学六年级的学生很在乎同伴对待自己犯错误的态度。学生都集中反映在英语课上怕犯错误而不敢举手。这是自信心明显不足的表现。怕别人笑话就表明学生很在乎同伴态度。虽然学生的自信与教师的信任程度有密切的关系。但是处理好同伴的态度对培养自信也相当重要。六年级的学生生理已经发展到了一定程度，他们会很在乎同伴的态度，因为从调查的数据看学生不敢举手回答问题有很大一部分

4、因素就是怕别人嘲笑，事实上课堂上学生也有很喜欢纠正别人错误的习惯，如有学生把单词或句子念错了会引起全班的哄堂大笑，这种哄堂大笑会严重地打击学生的自信心，这时非但要老师的正确引导还要加强对全班同学的教育，更要对犯错误学生的引导，让其自信水平不能削弱。因此，教师要给学生自信的信心，只有对自己充满信心，别人才会相信自己，成功的机会是靠自己创造的。学生在英语课上不举手回答问题与教师的提问有很大相关。教师急于要答案，当学生一时回答不上来时，不给时间和机会纠正，该学生再次举手的没有。这表明学生很想通过自己表现自我，一旦没能表现，自信心受到打击。如果教师每提一个问题给学生思考的时间只有一、二秒钟，学

5、生还没想好，教师就重新组织问题或者另请一位学生回答，这种做法看来似乎是一种控制时间的机智表现，但事实上被提问的学生就会失去回答问题的信心，或者懒于思考，导致学习的积极性逐渐下降。学生回答问题后得到老师的评价都是千篇一律的：good，verygood。这一结果表明教师的表扬没有指向激起自信心的具体对象上，不能从具体的对象让其产生自信，对于高年级学生更看重老师表扬他哪方面回答得好。另外问题太难及太简单都对于学生自信心的培养不利。学生自信的激起需要外部的行为，但是这一过程需要学生内部心理这一中介从而转化的。课堂提问是教学环节组成部分和知识巩固的重要手段，但也往往是影响学生自信心的重要因素。要

6、让学生在英语课堂上举起自信的手，教师在课堂教学中应照顾学生的个体差异和学力水平，对不同层次的学生提出不同层次的问题，使他们在参与教学活动的过程中树立起自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。因此，问题的设计要有层次感和针对性，兼顾好、中、差生，对于一些不愿开口或不敢回答问题的学生或基础较差的学生，可多用一般问句、选择疑问句，并适当给予一点提示，这样既能缓解后进生的心理压力，逐步增强他们的自信心，同时也保护了他们的自尊心和积极性。面对中等生，我多选择when、what、how、where和who等特殊疑问句，以鼓励中等生经过独立思考后回答问题，同时锻炼他们的语言组织和表达能力。而对于反应敏捷并

7、具丰富知识的好生，我侧重设计具有一定难度和挑战性的归纳、推理型问题，不寻求唯一答案，以帮助他们开发思维，发展推理能力，使学生在接受知识的同时，能力也得到提高。如果课堂问题没有层次性，一会儿简单，一会儿很难，提问的学生也没有层次性，我们就很难走在学生的最近发展区。