老师，您会插话吗？.doc

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1、老师，您会插话吗？在学校组织的听评课活动中，笔者见到了如下两位老师“插话”的教学过程。　　案例一：　　师：××同学，你来说说你对“泉眼无声惜细流”这句诗的理解。　　生：“惜”的意思是爱惜……　　师(没等学生说完)：你还可以说是怜惜、可怜。你接着说。　　生：“细流”的意思是细小的……　　师(赶紧接着说)：你可以说成是细小的水流，那你说说这句诗的意思。　　生站着不说话了。　　案例二：　　师：我们来交流一下大家在读书时所作的批注，也就是你的读书理解。　　…………　　生：“嘎子一惊，失声叫道：‘哎呀，两个鬼……’”“子”还未出口，他急忙改口高叫道：

2、“奶奶!有两个太君进院啦!快预备饭啊!”从这一句我体会到嘎子特别机智。　　师：很好，那你是怎么体会到的呢?　　生：两个鬼子来了，那对区队长来说就是危险的。因为他不知道，而嘎子这么“改口”一叫，就等于把消息传给了区队长。　　师：这叫什么?能用一个词语说说吗?　　生：临危不乱。　　师：对。正是他的临危不乱才显出了他的机智。谢谢你，回答很好。　　师：谁还能说说对这句话的理解?　　…………　　在这两个案例中，两位老师都就学生的回答作了“插话”处理。他们选择的方式是一样的，但收到的效果却相去甚远。前一位老师披着尊重学生的“外衣”，而实质上教师是权威;

3、后一位老师是真正地尊重学生，把自己当做课堂的引导者、组织者。　　“插话”是教师在课堂教学过程中必不可少的引导方式、组织教学方式，也是师生进行对话的有效载体和形式，但是插话首先一定要选准时机。在学生思维活跃、表达顺畅的情况下，教师即使再想说、即使学生有错误，也一定要让学生把话说完。因为课堂的主体是学生，无论他是正确还是错误，教师都要等待，这本身就是对学生最起码的尊重。如果教师仅凭自己的感受随随便便地打断学生，不仅影响了学生学习的情绪和兴致，而且还给自己贴上一个“武断”“霸权”的标签，久而久之学生就不愿意在课堂上发言了。那么，准确的时机究竟在哪

4、里呢?笔者以为，在学生思维出现凝滞的时候，或者思维肤浅的时候，或者思维混乱的时候，或者表达不准确的时候，教师可以及时插话，对学生的思维予以引导、梳理，以达到最优化。　　其次，插话要选择恰当适宜的方式、策略。就像案例二中的老师以追问的方法插话，把学生思考的过程呈现给大家，让同学们学会如何进行有效思考的方法。这不仅是一个过程的呈现，还是一种方法的表述，效果自然是可以预知的。当然，课堂中蕴藏着很多的插话机会，教师一定要根据实际情况选择恰当的方式、方法，要充分调动学生的自主性、能动性，把课堂真正还给学生。　　此外，插话还要选择适宜的语气、口吻，以适

5、应不同年龄阶段、性格特点的学生，最大限度地解放其心灵，活跃其思维。　　总而言之，插话的目的就是要引发学生深度思考、有效思考，展示其学习过程。在此过程中，教师还要同时观察其他同学的学习状态，体察他们的心向，引发生生间、师生间的对话、交流、讨论，甚至争辩，引起学生学习的兴趣，激起学生思考的热情和效度，让课堂更有效。