教师在幼儿区域活动时的观察内容.doc

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1、教师在幼儿区域活动时的观察瑞昌实验幼儿园王娟教育由观察先行，观察是帮助教师了解幼儿，并且推动幼儿发展的前提。幼儿在区域活动时，我们可以从以下几个方面来观察。一、观察区域的环境教师要特别注意区域的光线是否能满足幼儿活动的需要，特别是图书区，一定设立在光线相对充足的地方；再看看区域的面积是否合适，能否满足孩子进区操作的需要。人多的区域面积应比人少的区域面积稍大些，教师可以根据幼儿近段时间的兴趣对区域的面积做出相应的调整。区域的设置要动静分开，这样有利于孩子的相互交流，避免影响到其他　的幼儿参与活动。二、观察区域的材料区域的材料在设置上都隐含了一定的教育目的，孩子在操作的过程中是否

2、能够很好的　实现教育目标，教师可以根据幼儿的情况及时调整材料。教师要观察所投放的材料是否能够满足各个层次的幼儿，让幼儿可以根据自己　的能力选择相应的材料操作。如果同一个材料操作成功率低，孩子遇到了困难，并且无法自己解决，教师就要反思自己这个材料是否符合幼儿的层次性，是不是过难，教师要适时的调整材料，改造材料。以符合幼儿的操作能力，满足各个层次的幼儿，他们都可以从材料的操作中获得成功感。三、观察幼儿的活动与发展状况孩子在与同一份材料进行互动的时候，能够坚持多长时间，是考量孩子专注力的一个有力的标准。从孩子在操作时的状态与表情，我们可以了解到孩子是否感兴趣，是否遇到困难　，遇到困

3、难后材料本身是否肯有纠错能力，孩子自己能否克服困难，自己解决问题。并且，通过观察孩子的活动，我们可以了解孩子的各领域的发展水平，社会交往能力，能否很好的处理与其他孩子的矛盾。当然，也能及时发现孩子的语言能力的一个良好的途径。孩子在操作时，可不可以很好的表达自己　的意思与想法。四、观察幼儿的智慧亮点幼儿在活动区操作时，会不断的创造出新的玩法，完成新的作品，教师要及时的给予支持，让幼儿体验成功感。以上就是教师在幼儿区域活动中的观察内容。