口算除法说课稿.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级四年级教学形式教师伏永恒单位太白县咀头小学课题名称口算除法教材版本说课记录说教材内容Ø教学内容：口算除法Ø教材所处地位：人教版四年级上册第四单元教学目标1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法

2、，能正确地进行口算。  2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。  3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。教学重点和难点：探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。这节课以小组探讨和自学为主，教师只做引导和补充说学法以学生自我探讨为主说教学过程一、复习准备、创设情境。1、说说今天要学什么，

3、激发学生学习的欲望2、出示口算题，为学习新课做好铺垫。40×（ ）=200 90×（  ）=720 60×（ ）=300  80×（ ）=240140÷2=        360÷6=           420÷7=          350÷5=3、创设情境（出示气球图）（1）学校买了气球来布置环境。请你仔细观察，从图中你了解到了什么信息？（生：有80个气球，每班20个。）（2）请同学们认真思考，你能根据这些信息提出什么数学问题？并写在本子上。（生：可以分给几个班？）（3）谁能够把这些信息和

4、问题连起来说一说。（生：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）（4）怎样解决“可以分给几个班？”这个问题？列式并写出得数（5）学生汇报80÷20=4（个）（6）你是怎么想的？二、探究算理。1、探讨80÷20的算理。（1）80÷20=4你是怎么计算出这4的呢？把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。（留给学生思考、交流想法的时间。）（2）反馈。谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（教师板书学生的思考过程）学生有可能说出以下两种想法A学生：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，80÷20=

5、4师：“0去掉”是什么意思？你的意思是不是80是8个十，20是2个十呢？（8个十÷2个十=4）B学生：我用想乘算除的方法。20×（4）=80   80÷20=4。（3）让同学再说说是怎么想的，引导学生小结：要计算80÷20，我们可以用把它转换成表内除法的方法，还可以想乘做除，4个20是80来计算。最后，这两种方法，我们都要用口诀来计算。（3）用新知识解决问题刚才我们用80÷20=4这个算式解决了“80个气球可以分给几个班”的问题。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个、120个、

6、100个，那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。学生小试练习。反馈时重点讨论：120÷20、100÷20是如何计算的？（4）口算90÷30      720÷80      200÷50      400÷20（反馈时关注学生400÷20=2的错误原因，进一步强调口算方法）总结：通过分气球，我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时，我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法，然后用口诀进行计算2、知识生成冲突，完成估算的学习（1）自主完成“做一做”（2）汇报，你发现了什么？（有

7、估算的题目）（3）说说你是怎么完成估算题的计算的？（4）小结估算的方法：一般是把一个数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。（5）完成书上的想一想四道估算题后再讲评。3、在生活中，我们经常用到用口算除法去解决种问题，接下来，我们就小试身手。三、巩固练习。1、小试身手。（教材P80第1、2题）学生独立完成，再集体反馈。其中第1题，让学生仔细观察每组两题有什么联系，思考“怎样很快说出下面除法算式的商？”2、完成小练习册中的部分题目。3、应用生活。（1）90个同学乘车去郊游，每辆车限坐20人，要租几

8、辆车才够？（2）一件上衣90元，300元能买几件上衣？四、课堂小结；今天学了什么？你有什么收获？说板书设计口算除法           80÷20=4                           （1）因为20×4=80   所以80÷20=4     →想乘法做除法 （2）因为8÷2=4     所以80÷20=4     →想表内除法做除法               120÷30=4     （1）因为（    ）  所以（     ）    →想（         ）