《父亲和鸟》教学设计.doc

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1、《父亲和鸟》教学设计一、教材分析　　“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。　　本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算

2、得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？　　不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。　　反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。　　二、教学目标　　1、学习“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　　3、主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子……　　三、教学难点   体会人与自然和谐、融洽的关系

3、。　　四、教学时间 2课时　　五、教学过程　　[第1课时]　　一、看图导入新课　　1.小朋友们，现在我们来看课文中的插图，请你们看看图上的是什么内容？　　2.到底谁说得对呢？让我们来看看课文是怎样说的吧。 （出示课文题目）　　二、初读课文，识字认字　　1.老师领读生字。　　2.指名学生读生字，老师纠正错误的读音。　　3.请学生注意本课中的前后鼻音及边音的读法，尤其是方言区的人更要注意其读音。　　4.请学生轻声认读课文，用笔标出不认识或是易错的字。　　5.出示“喃”、“嗯”、“味”：让学生认读，并分析怎样才能记住它们？　　6.指名分段认读课文。　　三、分段学习课文

4、　　（一）学习课文第一段。　　1.指名认读第一段。　　2.第一段有几句话？讲了几个意思？　　3.请学生理解什么叫“四海为家”。　　4.用“最喜欢”一词造句。　　5.你想知道“父亲”是怎样爱鸟的吗？ （引入后文学习。）　　（二）学习课文第二段。　　1.出示多媒体图片，配置音乐，老师范读课文第二段，感染学生，调动学生学习的积极性。　　2.指名学生读，及时纠正发音及语气。　　3.请学生自由读，老师指导。　　4.指名学生分角色朗读课文。　　5.从哪儿看出父亲很爱鸟？请学生回答。　　6.“喃喃”一词是什么意思。　　7.组织学生进行交流。　　8.让学生在理解的基础上，把这一

5、段再读一遍。　　（三）学习课文最后一段。　　1.大家看一下，最后一段是由几句话组成的？　　2.请学生回答：为什么我“高兴”父亲不是猎人呢？如果“父亲”是猎人又会怎样呢？　　四、小结　　1.老师总结本课的重难点，提醒大家应该注意的地方。　　2.布置作业：用课后“我会读”中的词语造句，要求从多角度、多侧面进行练习。　　[第2课时]　　一、复习引入　　1.请学生朗读复习课文。　　2.请学生观看多媒体画面，结合课文把这个故事讲给同学们听。　　3.“父亲”真了不起，让我们再把课文读一读。　　二、谈感想　　1.让学生谈谈学习本课后有什么感受。并且说说从中受到什么启发，自己以

6、后该怎样做。　　2.老师点评。　　三、认读课文生字。　　1.请学生到黑板上来默写生字，纠正。　　2.指名认读课文后面“我会认”中的生字，并组词。　　3.出示生字卡片，开火车组词认读生字卡片。　　4.出示“瞬间”：怎样读？同义词是什么？　　四、学习写字　　1.出示课文后面“我会读”的词语卡片，学生赛读，看谁读得准。　　2.出示要求写的字，学生认读，交流记字形的方法。　　3.教师在黑板田字格中逐字范写，并引导学生用手指跟着老师书空或在书桌上试写，　　边写边引导学生注意字形特点。如：　　并：注意第五笔是撇不是竖。　　夜：注意中间的点不能出头，最后一捺要长一点。　　喜：

7、要写正，上边是“士”不是“土”，第九笔横要写长一点。　　重：第二笔横要写长一点，中间一竖要写在田字格的竖中线。　　味：可用分析形声字的办法帮助记忆，如“味道”用“口”品出来的，所以是“口”字旁；右边的“未”表示“味”的读音。　　轻：提醒学生注意第四笔是“提”不是“横”，右上方不是“又”。可用熟字帮助记忆，如：已经的“经”换成“车”字旁就是轻重的“轻”。　　刻：注意左边第三笔是“撇折”第六笔是点不是捺。　　“群”字注意第二笔“横”右边出头，左边“君”短右边“羊”长。　　1.学生练习描红、临写。