绘本故事教学法.doc

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1、绘本故事教学法上传:黄轶玲    更新时间：2013-9-1310:38:23   一、什么是绘本   绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。因此，老师在进行绘本教学时应该运用科学有效的指导策略，从而发挥绘本的最大价值，促进幼儿的发展。   二、绘本教学的指导要点   1、把握孩子年龄特点   2、老师应先书读教材   3、根据目标选择阅读画面   4、确定精度与略读画面   5、关注幼儿

2、主动学习的情绪   三、绘本教学中的有效性提问   提问时一门科学，也是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动孩子的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象及创造力，如何在绘本阅读中激发孩子探究的欲望，应该从绘本阅读的提问着手，目前老师的提问存在的问题：   1、不会引导和控制提问   教学中常出现这样的情况：一是幼儿回答问题积极性不高，不让说也说；二、是老师提出问题幼儿乱说，课堂活而乱，出现这两种情况有些老师不知所措，是下一个环节的教学无法进行。   2、视多提问为启发式教学   许多老师认为提问越多，越能够启发幼儿。因此，阅读教学活动中谈话的

3、大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问答的反应上。其实，老师提问过多会使自己的地位有主导变为主题，长期如此，孩子会对教师产生依赖，最终会导致孩子的问题意识丧失。   3、所提问题层次偏低   阅读活动中老师的提问目的是为了促使幼儿积极思考，但不是所有的问题都能激发孩子思考，如：是不是？对不对？好不好等诸类问题都不是真正意义上的问题，孩子无需思考就能直接回答出来，缺乏质疑和认知冲突，以简单的集体应答取代孩子深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼。   4、提问存在不平等状态   教学中每个孩子都是平等的，教师也应保证每个孩子都享有平等参与与阅读教学活动的权利和机会，但在实际教学中，我

4、们往往会请能干的孩子回答来代替全班孩子的思维，而忽略了能力一般的孩子，整个活动孩子的参与性不大，不能面向全体。   如何提高绘本教学中的有效策略   一、活动前的问题设计   如何让孩子在绘本阅读中想说、敢说、喜欢说，引导幼儿多角度去理解绘本，在组织绘本教学活动前就要把握绘本中的最大价值，以此为目标设计好每个环节中的问题，为在活动中问题的有效性做好充分准备。   1、巧设猜疑使提问，激发幼儿的想象力及阅读兴趣，让孩子想说。   好的绘本都有漂亮的图画，通常他们都会被故事中的图画吸引，老师借机请孩子猜想故事情节，幼儿的思维会马上调动起来，他们会通过观察图片运用已有经验，通过分析、综合寻

5、求最佳答案，这样的问题是孩子积极动脑，能加身孩子对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动的发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。   例如：《早餐·····》故事画面很吸引孩子，让孩子仔细观察画面并提出问题：“这些东西可能是谁喜欢吃的？”让孩子猜想后再进行讲述。提出问题是给了孩子想象的空间。接着让孩子阅读图画找到答案。   2、准设开放式提问，尽可能发挥幼儿的自主性，让幼儿敢说   绘本阅读中，教学的问题要把握幼儿感兴趣的话题引导展开讨论，让孩子运用符合他们思维特点的方式为中介去表达自己的感受和想法，是单一的问题变为多样性的问题。   例如：《乌鸦喝水》中，提问：乌鸦

6、运用什么样的方式才能喝到水呢？用吸管、勺子····这里，我们要及时给与鼓励，加强孩子继续阅读的兴趣。(我们继续来看乌鸦用了什么样的方法？)   3、注重递进式提问，帮助孩子处理经验，让他们喜欢说。   老师的提问要有针对性，不能停留在同一个层面上，而是有联系、有递进，并能鼓励幼儿把话说完整，同时也有助于幼儿把原有经验系统化。   《彩红的尽头》提问：鸭妈妈把什么当宝贝？为什么？兔爷爷为什么把回忆当宝贝？    二、活动中提问的组织     1、面向全体     2、不同难易程度的问题，应有不同发展水平的孩子来回答。     3、对孩子的回答应给与积极引导和总结评价     提问技能的

7、提高是一个循序渐进的过程，教学活动中要善于反思、分析。教学水平才能不断的进步和完善。