点亮小灯泡教学设计.doc

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1、《点亮小灯泡》教学设计一、教材背景和内容电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。《点亮小灯泡》是继学生学习“生活中的静电现象”后真正开始探究电现象的一课，注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；第二部分：让小灯泡发光。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通

2、过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。二、教学目标科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感、态度、价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、激发进一步探究电的

3、兴趣。三、教学重难点1、教学重点：认识小灯泡的结构特点。2、教学难点：（1）理解电路中电流的流动路线。（2）区分短路和断路。四、教学准备1、为每组学生准备：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、实验记录单。2、教师准备：小灯泡剖面图、大灯泡、电池、导线、纸制电池和灯泡、双面胶、多媒体课件。五、学情分析从知识角度看：四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较的熟悉，但对于小灯泡的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂得简单电路的组成。从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探

4、究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。六、教法和学法小组合作、自主探究七、教学过程(一)、激趣导入（出示小灯泡）问：这是什么？你知道什么地方都有小灯泡?说说你印象中的小灯泡是什么样的?(二)、认识灯泡的构造1、看来，对于非常熟悉的小灯泡，我们也不能准确的说出它是由哪些部分组成的。下面，老师给你们每组发一个小灯泡，你们认真观察，看哪一小组观察得仔细。2、老师发放小灯泡，学生分小组观察。老师提醒学生，观察要仔细。除了看外边，还要观察里边，不仅用眼看，还可以用手摸——螺纹处两个突起的地方。3、学生汇报观察结果。4、课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。5、认识了小

5、灯泡的构造，你们认为小灯泡哪里发亮？（灯丝）灯丝是不是直接和外面相通？两个支撑灯丝的金属架连在哪里呢？（连接点）所以，电只有通过两个连接点，再通过两个金属架，灯丝才能发光。（三）、探究怎样使小灯泡亮起来1、认识了小灯泡，你们现在最想做什么？(点亮小灯泡）板书课题。2、要想点亮小灯泡还需要什么材料?(电池、导线）3、观察电池、导线，它们在构造上有什么特点？（课件展示）4、尝试点亮小灯泡。过渡：如果老师给你们一节电池、一根导线，你们能把小灯泡点亮吗？（1）、老师提出要求：a、小组合作，各负其责。b、记录员把你们连接的方法记录在记录单上，点亮和点不亮的都要记。（2）、学

6、生动手尝试。师巡视。5、各小组汇报。小组成员全部上台，一人汇报，一人在黑板上贴纸样，两人在台前演示连接方法。6、探究电流的路线图。过渡：看，这样连接，小灯泡就亮了，说明有电流过灯丝了，你能猜一下，电是怎样流过小灯泡的?（1）、请大家互相讨论一下，试着用水彩笔在电路图中画出电流动的路线。（2）、指名学生在黑板上画。（3）、(课件展示电流路线图）师讲述：如果这样连接，电流从电池的正极流出，通过小灯泡的一个连接点传到灯丝，再经过另一个连接点和导线流回到电池的负极。如此循环，形成了电流回路，也就是电路，小灯泡就发光了。（4）、请同学们再看看，在这条通路中，小灯泡的两个连接

7、点和电池的正负极是怎样连接的？（5）、我们可以用一句口诀来概括:“两极连两点，中间不断开”（6）、请同学们再来观察，为什么这些连接方法小灯泡不亮呢？(电路不通）（7）（课件展示短路、断路电流路线图）引出短路、断路的概念，说明短路时，电池和导线会在一瞬间发热、发烫，不仅小灯泡不会发光，电池也会很快就会损坏。所以一旦发现电池很快发热发烫，赶紧断开。7、课堂小练习：下面连接方法，哪种能点亮小灯泡，哪种不能点亮小灯泡？（四）、安全教育：通过这节课的学习，我们知道了要使小灯泡发亮，需要一个完整的电路，我们还掌握了使小灯泡发亮的不同的连接方法。你们可能对有关电的知识产生了浓厚

8、的兴趣。但