多媒体架起学习的桥梁.doc

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1、多媒体架起学习的桥梁人民小学崔丽艳科技的迅猛发展，冲击着各行各业，使人类进入了信息传播全球化的时代，在“数字化生存”的网络时代，学习情境的“无边界”将使学习偶然性、选择性、全景性明显增强，各类电教媒体的有效使用，令课堂教学陡增活力，把多媒体融入语文课堂教学，是语文教学中的一种行之有效地教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事倍功半的效果。多媒体技术的出现为我们教学

2、手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术利用计算机的直观性、反馈性等特点，在教学中融入图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。运用这种教学手段，可以培养学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识，唤起学生对文本的情感共鸣，培养他们的创造性和自主探究问题的能力，从而帮助学生架起通向文学殿堂的桥梁，使其畅游其中，领略语言文字的无穷魅力。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也极大地提高了课堂教学效果。一、利用多媒体激发学生的学习兴趣各类电教媒体的使用，使原本

3、沉闷的课堂变得有活力，以生动的画面，逼真的声音抓住了学生的心，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来。因此，在语文课堂教学中，我们要充分运用多媒体技术，把语文知识更加具体化、新鲜化、趣味化，给学生带来耳目一新的感受。这就要求教师在课堂上营造宽松、自主、愉悦的学习氛围，师生关系融洽，学生能积极主动地投入到学习中去不断获得成功的喜悦。如在教学《锯是怎样发明的》一课时，为了让学生更为直观地了解到锯是怎样发明的，在读文之后，我将符合课文内容的多媒体课件播放给学生，相信学生在观看了这样的动画之后，对课文的理解也会更加

4、深入。另外，多媒体教学还可将以往在生活中体验不到、教学中无法展示的东西再现在学生面前。如滔滔的海浪，巍峨的高山，色彩绚丽的火烧云，神秘多彩的海底世界……皆可以栩栩如生地给学生以身临其境之感，并有效激发学生的学习热情，提高学习效率。一、利用多媒体解决教学中的难点借助计算机教学能有效地将抽象的知识具体形象化，创设一个丰富的教学情境。把难以理解的内容，用多媒体课件展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效果。在小学

5、语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但篇幅有限，立体感不强。这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动。在教学《锯是怎样发明的》一课时，拓展延伸在向学生介绍各种各样的锯及功能时，我播放了课件，很好地展示了锯在工农业生产现代生活中的作用。同时也突破了教学难点。二、利用多媒体培养学生的观察能力苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些功能之后，则要教会他们保持心灵的赞美之情和善良之意。”教

6、师要在教学过程中通过高效地组织和引导，培养学生的观察能力。可以充分运用多媒体教学，让学生在发现问题、解决问题的过程中得到提高与发展，使学生不仅对语文知识有所感悟，智力也会得以全面的发展。在执教《黄山奇石》时，首先，课件显示黄山奇石的图像，同时播放优美的音乐。让同学们去欣赏它神奇的形态、天然的壮美。接着，在读文过程中，引导学生把头脑中的想象与课文中的语言文字结合起来，细细品味黄山奇石的“奇”之所在。然后，再到图像中去找一找“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等奇石的所在，并依自己的想像为其它奇石取个动听的

7、名字。同学们争先展示自我，课堂气氛非常活跃，入情入景的教学法，使学生多种语文素养得到了提高。四、利用多媒体激发学生的想象运用多媒体教学，为学生提供具体、生动的视觉形象，从而填补小学生表象贫乏的空缺，使他们能展开想像的翅膀，提高想象思维能力。新型教育观中，教师和学生的地位有了全新的改变，教师不再是单纯的知识传授者和灌输者，教师的角色在向教学信息资源的设计者与学生学习的促进者转变，教师要灵活、恰当地运用多媒体进行教学，为学生架设想象的桥梁，培养学生创造性地想象事物。如：在学习《泊船瓜洲》一文时，讲“春风又

8、绿江南岸”一句时，为了使学生更好的领悟“绿”字的精妙，通过课件展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中去，细细品味了诗中的语言美后，学生很快领悟到“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”“入”“过”的意思，又突出了东风催春势不可当的盎然生机。实践证明，这种直观的形式，不仅培养了学生的想象力和思维能力，在语文教学中多媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息，多种感官协同进行思维加工，从而加深了对词语的理解。在阅读教学中