口语交际《父母的爱》教学设计.doc

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1、生本课堂教学研讨课教案口语交际《父母的爱》教学设计四川省乐山市沐川县第二实验小学董秀琴【教材分析】　　这是新课标人教版实验教材五年级上册第六单元口语交际—―《父母的爱》。安排体现三个层次：第一个话题：通过出示三个生活中的小故事，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第二个话题：把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。第三个话题：课后与父母讲上面三个小故事，请父母谈看法，与父母交流。　　【教学目标】　　1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱。　　2、学会与人交流要尊重、理解对方，听别人说话时，认真耐心。　　3、乐于参与讨论、敢于发表自

2、己的意见。　　【教学重点】　　让学生在交际与沟通中知道什么是真正的父爱、母爱，学会正确理解和接受“父母的爱”。　　【课前准备】　　师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。　　【课时安排】1课时　　【教学过程】　　一、联系生活，激情导入　　1、联系生活，谈话导入,激发口语交际兴趣。（看同学们个个精神抖擞，肯定是吃过早餐了吧？请问你今天的早餐是谁为你准备的呀？你身上穿的带有阳光味的校服，是谁为你洗的呀？老师知道你离学校较远，可你从未迟到过，请问每天都是谁接送你上学呀？）　　2、师生边交流生活中小事，老师边引导学生复述交际要求，并相机出示。　　（交际要求：一、认真倾

3、听；二、表达清楚；三、文明有礼；四、大胆发言。）　　3、是呀，父母的爱就是那香喷喷的早餐，就是这干净的校服，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的叮咛，是热情的鼓励……今天我们就以父母的爱展开话题，进行讨论和交流（板书课题――父母的爱）。希望大家能积极地参加到我们的交流中来，尽可能地亮出我们自己的观点，展现自己的风采。　　〔设计理念〕联系学生日常生活与之交流，更好地激发学生口语交际的兴趣和表达欲望，让学生明白父母的爱无处不在。并通过谈话，复习口语交际要求。　　二、模拟生活，创设情境　　1、出示第二则小故事，师生共演（老师扮演爸爸，学生扮演冯刚），创设交际情境。　　

4、2、启发谈话：你怎样看待故事中爸爸的做法？（学生各抒己见。）　　3、教师在与学生交流时，注意点拨交际的要领，并做好交际示范。　　〔设计理念〕通过创设情境，再次激发交际欲望，师生互动，做好交际示范，为后面的交流做好铺垫。　　三、阅读故事，交流体会　　过渡：同学们，尽管每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同，刚才那则故事中的母亲对孩子的爱是那样严厉，那课文中的另外两则故事中的父母这样爱孩子的方式又对不对呢?　　1、请同学们一起来看课本第110页中的另外两则小故事。　　2、课件出示书本的交流要求：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？你在生活中有过类似的事吗

5、？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。　　3、请同学们按上面的要求在小组内交流一下自己的看法，选择本组内最优秀的一个准备到班上交流。　　4、全班交流，引导学生从表达、态度等各方面去评价。　　5、听了XX同学的发言，你是否有同感呢？或者是与他不同的经历？　　6、小结：是啊，父母应该像《要学会看病》中的母亲那样，有意识地锻炼孩子独立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。像李路杰爸爸一样，爱孩子，就要放手让孩子自立，让孩子去大胆尝试。　　〔设计理念〕让学生学会认真读题审题，养成按题目要求进行口语交际的习惯。通过生生互动，师生互动，为每个孩子提

6、供活动的机会和时空，让学生主动与他人交际，在互评互说中提高交际修养，培养交际能力。　　四、再创情境，提升应对能力　　1、假如冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他？　　2、教师扮演冯刚爸爸，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。　　〔设计理念〕再创情境，让学生即兴劝说冯刚的爸爸，给学生提供更充分的提升应对能力的交际平台。　　五、走进生活，分享体会　　1、生活中，你与父母之间的哪件事给你留下了最深的印象？　　2、让学生把自己的故事跟好朋友交流或向听课的老师请教。　　3、你有什么话想对你的父母说吗？（在学生说的过程中，引导学生正确理解

7、父母的爱并要学会回报父母的爱。）　　4、教师总结。　　〔设计理念〕在交际过程中全面认识和体验不同形式的“父母的爱”，理解什么是真正的父爱和母爱，训练学生听说能力，规范学生口头语言，让每个学生能在虚心倾听和尽情表达中体现交际目标。　　六、课外延伸，体验关爱　　1、写感恩卡。　2、选择其中的一则小故事，讲给家长听，并与他们交流看法。　　〔设计理念〕把课堂延伸至家庭，意在为孩子创造一些与父母直接交流、沟通的机会，让学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，融洽与父母的关系。