青岛版数学三年级（下册）教材分析报告.doc

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1、.青岛版数学三年级下册教材分析龙口市诸由观镇羊岚完小梁冰冰尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天，我要和大家交流的内容是青岛版数学三年级下册的教材分析。我想主要从以下两方面与大家进行交流：1、本册教材总体教学内容、教学目标；2、单元的教学目标、教学重难点分析及教学建议。一、首先我们先来解读本册教材所包含的教学内容。（一）.本册教材共九个单元，其中有6个单元属于数与代数领域：第一单元“大数知多少”是万以上数的认识；第二单元“走进天文馆”是学习24时计时法及年、月、日的认识；第三单元“家居中的学问”是小数的初步认识；第四单元“泰山黄金周”是认识计算器并进行较复杂的运算；第五单元“扬帆奥运”是学习

2、三位数乘两位数；第七单元“农田里的数学”是学习除数是两位数的除法。2个单元属于空间与图形领域：第六单元“走进商场”是学习观察物体；第八单元“我跟爸爸学设计”是学习平行与相交。1个单元属于统计与概率领域：第九单元“长大我也去航天”是学习统计有关知识，进一步认识条形统计图。两次实践活动“荡秋千”、“纸与我们的生活”属于实践与综合应用领域。（二）.本册教材要求达到的教学目标：1、知识与技能及数学思考方面：能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数，并能对较大的数进行估计；能认、读、写小数，能比较小数的大小；进一步理解四则运算的意义，会进行一位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的口算；会

3、笔算三位数乘两位数的乘法及两、三位数除以两位数的除法；会计算含有两级运算的四则混合式题；能借助计算器进行较复杂的运算，探索简单的数学规律；认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道24时计时法；了解两点确定一条直线和两条直线相交确定一个点，能区分直线、线段和射线，体会两点间所有连线中线段最短，了解平面上两直线间的平....行和相交、垂直位置关系，会过一点作已知直线的垂线和平行线；能辨认从不同方位看到的组合物体的形状，根据看到的形状摆放物体；进一步认识条形统计图。2、情感与态度方面：（1）、积极参与数学活动，在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣。（2）、能初步用数和形来描述现实生

4、活中的事物，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。（3）能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。（4）在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。二、接下来我们按单元进行教材分析。我们先来看第一大版块：【数与代数领域】：第一单元大数知多少——万以上数的认识·本单元是在学生认识了万以内数的基础上，进一步认识万以上的数。这部分知识是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。因此，·本单元的教学内容有：万以上数的读写；万以上数大小的比较；用“万”或“亿”作单位改写整万、整亿数；求一个数的近似数；数字编码。教

5、学重点：万以上数的读写。教学难点：求一个数的近似数。对于本单元的教学我想提出如下几点建议：1、充分利用教材信息窗提供的信息或是学生搜集的现实生活中的大数，引导学生借助已有的知识经验进行讨论，体会大数的大小，感受大数的意义。在读数练习时也可选用学生搜集的大数作为素材，这样既可以提高学生学习的积极性，避免机械枯燥的读数练习，还可以使学生了解更多的信息。2、由于学生已经认识了万以内的数，因此在教学万以上数的认识时，我们要在复习万以内数认识的基础上进行，引导学生进行知识的迁移，重点让学生建立“万”、“亿”....的概念，进一步建构知识网络。3、感知万以上数的大小比较抽象，我们可以借助模型或计数器等学

6、具，帮助学生感受数的大小，体会万以上计数单位的意义，理解其组成。4、为培养学生的估计意识，发展学生的数感，本单元为我们提供了丰富的教学资源，我们要充分利用它们，引导学生用大数交流、表示事物，估计物品的数量，提出能用大数目解决的问题。对于万以上数的大小比较，要鼓励学生采用不同的方法，体现解决问题策略的多样性，允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重学生的个性发展。信息窗1自主练习的第8题就是一个非常好的借助直观物品感知大数的题目。这一题我觉得非常有必要动手试一试。在练习时我是这样做的：由数瓜子到抽象感知较大数目的量。先为学生准备几袋瓜子，每袋的数目在100个左右，每组一袋。练习时先估一估一袋大

7、约有多少个，再数一数，为下一步估计做好铺垫。接着让学生说一说一万粒瓜子大约有这样的几袋？这样学生就可以很直观地感受到：原来一万粒有这么多啊！其实在我们实际操作中，有的学生非常有意思，他拿着自己组的瓜子去别的组，他们把十个组的瓜子凑在了一起，这样感知起来更直观了。然后让学生接着估计十万粒、一百万粒呢？正是因为有了前面对一百粒的感知，学生在接下来感知大数时，轻松建立“万”、“亿”的概念，发展了学生的数感。第二单元