发挥试题功能提升教学质量.ppt

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1、思想品德试题的一般功能江西省教育厅教研室周自兴作为一个初中思想品德教研员，如果不能在试题中丰富试题的内涵、可掘试题的内在价值，则会让师生曲解试题的意图，丧失试题本来应该具备的功能。从而导致一味机械模仿试题，陷入猜题押题和题海战术的境况，那么试题就可能产生负面效应，教研工作也必将十分被动。一、理念上的导向功能1.考试与教学的关系——课堂教学和考试命题是对立统一的关系，课堂教学的效果如何应当通过考试进行评价，而考试除了有对学生学习情况进行评价之外，更重要的是要让学生通过考试对已经学过的知识进行复习、巩固和提高，让学生能够学会应用知识解决问题，达到学以致用的目的。从而通过考试达到提高学生学习兴趣

2、、提升解决问题和分析问题的能力，发现学习过程中的问题，找到新的奋斗目标。2.课程的基本理念——l帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心——珍视生活和生命价值，为生存能力、健全人格　　　　奠定基础l初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础。——道德源于生活，生活是品德形成之源l坚持正确价值观的引导与尊重学生自主思考和实践相统一是课程遵循的基本原则——人的社会化与尊重人权相统一，注重学生在真　　　实生活中发展，建立课程与学生生活世界的联系三维目标与人的全面发展相关3.三维目标与人的发展——二、解题上的导引功能解题过程的实质就是实现信息、问题、知识三者转化过程答案蕴于试题之中问题答案

3、材料2010年：D5D10(1)D14D17(1)2009年：D4D14三、内容上的整合功能终结性测试试题要对教学内容进行必要的重组、整合、转化和拓展。试题注重考查学科主干知识和考生的应答思维方式。在试题考查中要注意培养统摄知识的能力，让学生构筑知识网络、打破年级、单元、框节的界限，形成系统；改进教学方法，加强学法指导，多在知识网络的交汇点上设计试题，促进学生对所学知识主动归纳和整理；对于具有共性和实用性的内容，进行横向和纵向的整理、有序贮存，提高综合应用知识的能力和迁移能力。2010年：D17(2)D14③南昌D4、D16(1)(2)2009年：D5南昌D17(3)四、思维上的启智功能☆

4、全面思维考查2010年：D10(2)☆辨证思维考查2010年：D5☆批判思维考查2010:D92009:D10☆创造思维考查2009:D4④南昌2010:D15(3)五、技术上的示范功能是智慧之师（富有哲理、给人启迪）是魔术师（化平庸为神奇）是美术师（布局美观、编排合理）是文学家、诗人（语言简洁、优美）是音乐家（节奏、韵律）……1.绘制试卷蓝图(细目表)①避免在拟卷中出现内容覆盖面不到位的问题可以一目了然，避免在拟卷中出现内容覆盖面不到位的问题。②避免同一内容在不同题型中重复出现可以即刻反映出内容及分值和分布情况，是不可能出现同一内容重复考核的问题。③避免出现考核内容和要求与试卷分值不相称

5、的问题可以更准确地、更有针对性地把所需要考核的能力与考查的内容、要求结合起来，并按内容和要求达到能力不同赋予不同的分值，有利于检查试卷分值的分布是否合理。④便于对试卷进行有效审核在细目表基础上对试卷进行审核，否则只能是按教材的章节内容对试卷进行审核，费时又费力。2.选择题的编制选择题的选项具有相似性和迷惑性，要求学生能对相似的事件或现象进行比较和判断。但是，命制高质量的选择题对命题能力也具有极大的挑战。基本要求：每道选择题应该由一个独立的问题组成。材料简洁，题干指向性应明确，无歧义。备选项须有同指性，并不具有包含关系。正确选项必须具有唯一性，不出现模棱两可的选项。尽可能使用肯定性陈述的题干

6、。如需要使用否定性陈述的题干，应以适当的形式加以强调，提醒考生注意。尽可能压缩备选项字数，把需要说明的内容放在题干中。尽量保证备选项字数长度相近。错误选项通常也是对知识的考查。错误选项应当具有一定的干扰性或似真性，并尽可能使其错误具有典型性。备选项通常应该作为试题的结论，除非必要，不宜放在题目中间。避免任何内容或形式上的对解答题目的暗示。时政材料能和主干知识有机融合，突出试题的教育性。3.主观性试题的编制主观性试题题型较为丰富，如简答式、说明式、分析式、辨析式、评价式、图表式、漫画式、探究式、实践式等类型。主观性试题除了要遵循试题编制的一般要求外，还应注意：（1）要特别重视试题材料的选择、

7、问题的设计、答案的表述。试题的材料、问题、知识点之间要有机联系，答案应是材料、问题、所学知识的结合点。材料问题答案（2）选取恰当而富有内涵的背景材料是艰苦而充满智慧的过程，要有一双慧眼，具有化平庸为神奇的能力，努力将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机统一于试题中，体现知识的产生与发展过程，体现知识、能力、觉悟、思维的统一。（3）问题的设计是一件富有艺术性的工作。在问题设计中，命题者本身对问题的指向应有清醒的认识，