新人教版二年级数学下册第五单元集体备课教学设计.doc

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1、课题混合运算——不含小括号的同级运算第1课时教学目标1.使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2.掌握脱式计算的书写要求，并学会正确的进行脱式计算。教学重点理解没有括号的同一级计算的运算顺序。教学难点掌握脱式计算的书写要求，并学会正确的进行脱式计算。教学准备小黑板，练习题卡片教学设计增删补改一．复习导入算一算：58-14+6=交流：你还记得这道题是按怎么样的运算顺序计算的吗？学生独立计算。二．展示学习任务1．我能学会含有同一级运算的运算顺序。2．我知道脱式计算的格式，并能正确的进行脱式计算。3．我能跟同学合作完成练习。三．探究新知教学例1（出示情景图）。1.理解题意。师：从这

2、幅图中我们获得了哪些信息？我们需要解决的问题是什么？2.探究方法。师：解决这个问题怎么列式计算呢？小组内交流后反馈：上午来了53人，中午走了24人，剩下53-24=29人，下午又来了38人，29+38=67人，这就是下午阅览室的人数。师：我们用两步计算解决了这个问题。实际上还有一种更为方便的方法，我们可以把这两步计算的式子写成一个一步计算的式子，先从53人里面减去走的24人，再加上来的38人，这道题可以写成53-24+38=67。3.加减混合运算的顺序。12师说明像53-24+38这样的算式叫做综合算式。提问：你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？（先算53-24，得29，再算

3、29+38.）小结：像这样只有加减的混合运算，按照从左往右的顺序计算。师明确为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果，并板书：53-24+38=29+38=671.乘除的混合运算顺序。师：前面我们学习了乘法，也学习了除法，知道如何计算乘法和除法，那么乘除法的混合运算怎样计算呢？和加减法混合运算是一致吗？出示算题：15÷3×5师：这个算式就是乘除法混合运算，只有乘除。那么怎样计算这道题呢？同桌讨论。让学生试着计算，说说先算什么？再算什么？一．巩固提高完成教材地7页的“做一做”。二．课堂小结师：今天的学习，你有什么收获和体会？三．快乐挑战你能用这几个数字2、3、4、6、8、12编

4、成乘除法混合的算式吗？要求写出结果哦！（3×4÷6=2）（答案不唯一）课堂作业：完成《课堂同步练习》第25页教学反思：12课题混合运算——不含小括号的两级运算第2课时教学目标1.让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，并能正确进行计算。2.在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力。教学重点理解掌握运算顺序。教学难点能正确的进行运算。教学准备小黑板，练习题卡片教学设计增删补改一．复习导入说出下面每道算式计算的第一步。6×3÷275-26+1835÷7×424÷4×9二．展示学习任务1.我知道不含小括号的两级混合运算的顺序，并能正确进行计算。2.我能运用类似的方法，解决其他

5、的问题。3．我能理解混合运算的方法，类比迁移解决问题。三．探究新知探索混合运算的顺序。1.理解题意，解决问题。师：星期天的跷跷板乐园可热闹了，有许多游玩的小朋友，我们一起来看一看，都有多少人在玩呢？（出示情景图）师：请大家仔细观察，你从图中获得了哪些信息？生：一个跷跷板上有4个小朋友，一共有3个跷跷板，还有7位小朋友在一旁观看。师：根据这些信息，你们能回答跷跷板乐园一共有多少人这个问题吗？同桌之间相互讨论，然后请你们说一说。鼓励学生运用已有的经验，独立解答。师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？交流反馈：我先算跷跷板上有多少人？再算一共有多少人？3个跷跷板，每个跷跷板上有

6、4个人，所以跷跷板上有4×123=12（人）再加上旁边的7人，有12+7=19（人）。可以列综合算式为4×3+7，这个式子先算乘法4×3等于12，再算加法，加上7等于19.2.学生尝试计算并交流。师：同学们真厉害！说了这么多解决方法。其中涉及了乘加的混合运算，大家按照从左往右的的原则书写综合算式。那么是不是乘加混合运算也和加减、乘除一样，按照从左往右的顺序进行计算呢？7+4×3这一道题你能进行计算吗？请大家试着算一算。算完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序，先算什么，再算什么。小组内交流。师：是先算7加4还是先算4×3呢？教师明确乘法除法是比加法和减法高一级的运算，同级运算按照

7、从左往右的顺序进行计算，比如乘法和除法、加法和减法，它们都是同级运算。遇到乘加、乘减、除加、除减，应先算高一级的运算，再算低一级的运算。那么，现在可以说说这样的算式怎么计算了吗？生：先算4×3=12，然后7+12=19.师：同学们，请回过头来想一想“跷跷板乐园里一共有多少人”的问题可以用这个综合算式计算吗？为什么？思考：比较4×3+7的运算顺序和7+4×3的运算顺序，你发现了什么？小结：当综合算式里有乘法和加法时，无论乘法在前面还是乘法在后面，都要先算乘法，再算加法。四．巩固提升