恐龙无处不在 教案.doc

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1、【学习目标】1、把握课文内容，理清写作思路。2、了解本课的说明顺序及说明方法。3、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。【教学过程】一、恐龙图片导入：师：关于恐龙的知识大家了解多少，我们一起来资源共享。生：自由展示自己整理的东西，图片、玩具亦可。如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前曾有一种爬行动物统治过地球。恐龙是古爬行类动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。 古盗

2、龙、尾羽龙、梁龙、翼龙、慈母龙、原角龙、鸭嘴龙、三角龙、剑龙。恐龙生活在怎样的环境中？可是科学家在南极发现了恐龙化石呀？恐龙化石为什么会出现在南极，带着这样的疑问，一起走进阿西莫夫的一篇短文，《恐龙无处不在》。展示目标：学生齐读二、检查预习1、作者简介哪位同学向大家简介一下作者呢？阿西莫夫，美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。2、给加点字注音：为了顺利学课文，看看本课的拦路虎我们有没有解决掉。一个学生读遗骸（hái）蟾蜍（chán

3、chú）褶皱（zhě）鸟臀目（tún）两栖（qī）天衣无缝（fèng）错了，纠正，强调，正确，过。三、整体感知速读课文，理清作者的写作思路。生：先用自己喜欢的方式速读课文，然后思考，再同桌讨论回答问题。提示：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去恐龙无处不在是支

4、持板块构造理论的新的有力证据由此我们理出本课的说明顺序是：逻辑顺序四、合作探究1、这篇文章主要说明一个什么问题？下列哪个可以作为答案？(1)、说明恐龙确实遍布于世界各地。(2)、南极恐龙化石的发现，为支持地壳“板块理论”提供了强有力的佐证。学生分小组讨论思考，由小组代表发言。提示：课文主要写由南极恐龙化石引起的思考，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。由课文第４自然段“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要地多”和最后一自然段中的“南极恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗

5、拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”等关键语句也可以看出文章的中心。而文章开篇的议论是作者通过对这一科学现象的说明而得出的一个道理。2、那为什么用《恐龙无处不在》做文章的标题？生：思考，自由回答提示：生动形象，更容易吸引读者的阅读兴趣。3、理解品味再读课文，看作者用了哪些说明方法来明确这一问题的。从文中找出关键句子。(1)、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱(打比方)(2)、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分（列数字）(3)、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案，如火山，地震，岛屿链，海

6、洋深渊等等.（举例子）4、讨论：课文说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？（从原文找哪个句子很好地说明了这个问题）生：自由发言提示：生物学（恐龙）—地质学（板块理论）本来恐龙与板块构造理论是风马牛不相及的，但作者却说了一句使它们之间都能有某种联系的话，试着从文中找出这句话。从中明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”大到科学，小到学科，如果说科学家的科研离我们太远，那我们身边有联系的不同学科呢？五、拓展训练学完本文我们能得到哪些启示？预设：启示一

7、：看问题从多个角度去研究启示二；敢于大胆想象和猜测启示三：看问题不是简单化和孤立化启示四：学会举一反三六、小结通过本文的学习，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。七、布置作业1、关于恐龙灭绝的原因，有很多秘密仍需去探索，你也来一次大胆的猜测。评优课反思：1、本课完全可以截取一个1分半的恐龙生活的微视频，来导入新课。2、恐龙图片一个幻灯片，放多张。3、大陆漂移学说用一个幻灯片的多张图片进行说明。4、教案封皮写上，石家庄市初中青年教师基本功大赛，再写课题、

8、单位、姓名，设计插图，注意美观。5、教案尽量用表格式的，因为上面有学生活动。6、板书不好可以用治好的教具板书，毛笔字，玩具等。7、为了激趣导入，可让学生整理恐龙知识，但要注意：2——3句概括，有侧重点。