理论与实践相结合的教学对学生思维和实践能力的培养.doc

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1、理论与实践相结合的教学对学生思维和实践能力的培养摘要：纵观初高中物理可知，力、热、光、声、电、原子物理在初高中教材中均有提到，但是在初中物理中这些知识都是停留在感知的层面上，初中的物理知识致力于让学生感知物理的现象，至于这些物理现象和定理、定律是怎么发现的以及整个研究过程是无法在初中教材中获得的，学生思维能力、实践能力的培养更是捉襟见肘了。那要如何在物理教学屮培养学生思维能力和实践能力呢？高中物理信息量明显多于初中，其能力冃标也有明显的区分，高中物理不仅要知其然更要知其所以然，更加重视物理现象、定律和定理的过程研究。

2、因此，在高中物理教学中不仅要教好学生学好知识的同时还耍讣学生学好怎么学，把教学重点放在学生思维能力和实践能力的培养上，教学相长与实践是检验和发展真理的理念放在教育教学的重要位置上，这是我们的工作重点。关键词：思维能力实践能力知行合一模型化教学纵观初高中物理可知，力、热、光、声、电、原子物理在初高中教材屮均有提到，但是在初屮物理屮这些知识都是停留在感知的层血上，初屮的物理知识致力于让学生感知物理的现象，教材以人量的图形和跟生活很贴近的文字，让学生形成对物理的感性认知，至于这些物理现象和定理、定律是怎么发现的，以及整个研

3、究过程是无法在初中教材中获得的，学生的思维能力、实践能力的培养更是捉襟见肘了。那要如何在物理教学中培养学生思维能力和实践能力呢？我们首先来看看高中物理教材，高中物理信息量明显多于初中，其能力冃标也有明显的区分，高中物理不仅要知其然更要知其所以然，更加重视物理现象、定律和定理的过程研究。因此在高中物理教学中不仅要教好学生学好知识的同时还要让学生学好怎么学，把教学重点放在学生思维能力和实践能力的培养上，教学相长与实践是检验和发展真理的理念放在教育教学的重要位置上是我们的工作重点。教育学提出，知行合一是教育学的重心，知乃传

4、授学生予课本物理的理论知识，形成学生的感性认知。行乃培养学生将知识理论应用于解决问题，使学生形成分析问题解决问题的能力，更进一步能提出问题的能力。在知行合一中的教学重点又趋向于能力的培养。能力是又主要体现在实践中解决问题，实践不能盲目地，毫无依据地行动，古语说的好三思而后，思耍有理有据，行要有方式方法。因此在物理教学中我们不仅要着力培养学牛的智，更要发展学牛的能，智能的有机结合形成智力。智力的核心是思维能力，而思维的核心形态是抽象逻辑思维，行是体现学生的实践能力以及在实践中培养创新能力。物理学科的研究，以自然界物质的

5、形态、结构和最普遍的运动形式为内容。对于那些纷繁复杂事物发展的研究，首先，需要抓住其主耍特征及个性，而舍去那些次要因素影响，形成一种经过抽象概括的理想化的“典型”，在此基础上去研究“典型”，以发现其中的规律性，建立新的物理概念。这种以模型概括复杂事物的方法，是对复杂事物的合理简化。其次，是将物理过程模型化。其一，是创设合理的简化的物理情景模型；其二，是将描述物理的参量关系数学图像化、再次培养学生对物理问题的敏感度。在物理教学中，充分把握好物理模型的思维，是学生学习物理的有效方法然而，在物理教学中，模型占有重要的地位，

6、模型的构建依赖于物理情景的建立。物理教师应引导学生先是物理情景的设想而示步入模型思维的大门，再进入事物的发展分析（物理过程分析），适应并掌握这种思维形式是提高学生对物理模型的思维能力比较好的途径。提高学生的思维能力和实践能力是高中物理教师教学过程中的重点和难点。如何提高学生的这些能力呢？一、构建物理模型回顾物理学发展史，我们可以发现物理概念和规律，都是由于科学家们根据前人的理论基础经过大胆的猜想构思，构建出科学的、合理的理想化的物理模型，并通过一定的实验检验或实践论证，物理模型与事实基础很好吻合的前堤下获得的，而我们

7、的教学能尽最大可能的再现前人的猜想和实验。比如，可以在课堂中构建伽里略让小球从弯曲的斜槽上口由下落，提出问题让学生思考：小球将要上升的高度？实践证明无法上升到原来的高度；让学生分析为什么？引导学生要让小球达到原有的高度该怎么办？提出假设当斜槽理想光滑时，这个问题就解决了，小球就可沿另端斜槽上升到初始高度。再提出将另一端斜槽倾角减小会出现什么现象？如果另端斜槽末端趋向于水平，小球无法达到初始高度将会出现什么样的情况？如果末端光滑水平了，小球将会是咋样的状况呢？学生会自然而然猜到小球要一直运动下去，永不停止。这样的物理情

8、景再现，学生能从理想的模型中自然而然形成牛顿第一运动定律的理解，才能更好地理解惯性和惯性定律。进一步从物体的所处的状态引巾物体的受力情况，不难得出物体等效不受力的作用。然而，课堂屮设置的实验并未能达到真正的理想光滑的物理场景，从中引导学生分析原因顺其思路得到力与运动的本质性的关系。又如，构建用铁粉放在磁体周围的物理模型研究磁体周围空间性质，实验