浅谈小学教师课堂教学管理.doc

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1、浅谈小学教师课堂教学管理新课改“向管理耍质量”的理念己深入人心！重建学校教学管理制度是课程改革的一项重耍任务。儿年来，学校教学管理进行的改革有:分数管理改为等级管理；以“章”为本改为以“人”为本……教师而貌焕然一新。如何进行有效的课堂教学管理，是学校、教师面临的一项巨大挑战。一、构建和谐的师生关系，注重对学生的人文关怀美国著名教育心理学家皮尔逊就曾说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事情，甚至去学习他最不感兴趣的科冃。”课堂中和谐、融洽的师生关系具有十分重要的教学功能，所谓“亲其师，信其道”。著名特级教师斯霞曾把口己儿

2、十年的教育生涯归结为“童心母爱”。在孩子们看来，他们不仅是老师，更是他们的知心朋友。正如陶行知所说：“当谁也不觉得您是先生时，您就成了真正的先生了。”1、耍爱护学生。耍以孩子的意志为转移,不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢，乂有一些缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。2、理解孩子。每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子乂都是一个珍贵的生命，他需耍我们当老师的去认真解读，只有童心才能去破解这些密码。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是获得童心的必然结果，你理解了孩子，就

3、会体会他们的喜怒哀乐，就会有效地对他们心中的困惑及时进行疏导。人际关系是教师教的活动与学生学的活动交织的前提。教与学总是在师生交往和生生交往的苗景下进行的。课堂人际关系是制约教学效果的一个至关重耍的因素，它直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。良好的课堂人际关系对学生的人格发展起着重要的作用。二、建立完善的课堂规范，创造良好的课堂环境课堂教学规范是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则，是为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以实现课堂教学冃标而要求学生共同遵守的行为规范。教师应明确告诉学生规

4、则的内容以及出现违规行为将会面临的惩罚。规则一旦建立，教师首先耍严格遵守，同时监督学生是否严格遵守，防微杜渐，免得一些不适行为逐渐演变成主耍问题。教师对学生耍一视同仁，耍言必行,行必果，这样才能建立起口己的威信。若前后管理不一致，可能会使课堂纪律恶化，使自己处于非常被动的境地。新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智1力、创新、创造，向着全面发展的方向提升。1、教师语言的表达耍以尊重、赞赏学生为主，保持住学生的积极性和求知欲望,使课堂始终兴趣盎然，生动愉悦。2、教师的教学行为是随着教学的需要而产生的。一个小

5、小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生偷悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动和有趣,它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者,才能使我们的课堂始终如一地展现着勃勃生机。3、教师根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由丁•教师不同而采用的教学方法也不同。试做这样一个探讨:举办一次同课题的教学比武，结果是教学冃标基本一致，而教学方法却各有千秋，就此而共同探讨出有效的新颖的教学方法。由此而言,积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有，

6、只有去创新、去创造，才能达到预期Z冃的。三、建立良好的课堂评价体系，充分发挥学生的主体性课堂教学管理可以是制度化的管理，这有利于规范课堂教学行为，但不是最优、最有效的方式。只有建立合理的课堂教学评价体系，才能弥补制度化管理的不足，而评价，从本质上看是一种价值判断，能够集中体现管理者的意志，是一种典型的导向。具体说来，课堂教学评价应该包含以下一些耍素：冃标、教学方法、教材处理与课堂组织、教学手段等。课堂教学评价要素包含了课堂教学管理的方方面而内容，对于课堂教学的系统化、规范化、实效性等具有良好的导向作用。教师对学生的评价有两种:一种是口头

7、评价，另一种是书而评价。无论哪一种评价，祁和学生的自信心连在一起。由此，教师的评价行为应寄托在学生的自信上。有了自信,就有了兴趣；有了兴趣,就有了智慧；有了智慧,就有了探索；有了探索，就有了创新和创造。教师对学生的评价耍以赞赏为主。1、口头评价一般是贯穿于课堂教学活动Z中，学生的提问、解答、质疑等往往是多角度的，且对错交替。由此,教师评价学生也耍因人而异，应多角度去评价学生。学生积极发言，主动参与，孕育着课堂的勃勃生机，使课堂生动、活泼、开拓、延伸，取得良好的教学效果。2、书面评价通常是指对作业和测试的评价，评价时要针对学生的成长来落笔

8、。如果耍落“合格”或“不合格”的等级，教师应根拯学生的闪光点在等级旁边写上一两句激励的语言，给学生以努力的方向。这样，学生就能在温馨、和谐的评价中得到口信。只耍学生坚信口己“我耍学，我能学,我真棒！”那么,