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1、谈低年段语文学习习惯的培养湖北省宜昌市点军区点军小学肖慧玲我国苕名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯可以决定一个人的命运。好习惯，益终身。从低年段开始培养学生的良好习惯，对他们将來的学习、工作和生活都至关垂要；同样，从低年级开始养成了一种坏习惯，可能影响其终身。《语文课程标准》也明确提出养成良好语文习惯的要求。作为小学语文教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，在传授语文知识的同时，更要
2、在培养学生的学习习惯上下功夫。一直以來，我们点军小学就十分注靈学生学习习惯的培养。我们以学生良好的习惯的培养，作为我们毎学期校本研究的中心内容。我们FR绕习惯的培养，开展过多次专题研讨，组织教师撰写过专题反思。在我身边，不少我的同伴们，在培养学生良好学习习惯方面，作过很多深入思考,有过不少有益的尝试,也枳累了一些成功的经验。下面,我着重从培养学生预习习惯、听说习惯、写字习惯、使用工具书的习惯四个方面与大家分亭、交流我们的一些想法和做法。1.预习习惯的培养凡事“预则立，不预则废”。我们认为，低年段教学，教师首先要至视预习习惯的培养。在语文教学屮，如
3、果学生能够在课前进行有效的预习，不仅能在课堂上节约教学时间，而且有利于提高学生自主学习的能力。很多老师，可能都有这样的感受。但凡学生学起來快，老师教起来顺的课，一燉都是学生“预习功课”做得好的课。对于低年级來说，识字教学的任务很重。仅依靠课堂上有限的时间，是很难让学生“吃得饱“的。因此，我们认为教师必须舍得在课前花功夫，老老实实培养孩子预习的习惯。以前，我常常给孩子布置这样的家庭作业：请冋家认真预习xx课。后來，上课时，经常是点孩子起來读书，有时就连优生也读的结结巴巴，不尽人意，后进生就更不用说了。在我一阵训斥后，孩子们一个个不知所措。其实细想，
4、他们才二年级，正是语文学习习惯培养的启动时期。而我，作为他们良好学习习惯的引路人，我又为他们做了什么呢？从那以后，我开始朿视对孩子们进行预习习惯的培养了。首先，我跟孩子们一起制定了毎篇课文预习，必须要达到的H标。因为是低年级孩子，我把这个H标订的很具体，把它总结为三划三标。即划出生字新词，借助拼音把生字字音读准；划出自己喜欢的地方多读几遍；自己不懂的地方用横线划出來,用问号标注。"三标”就是标出毎个自然段的序号,弄清楚有几个自然段;标出课文屮难读难写的生字，在课上跟同学交流识字记字方法；用三角形标出文屮出现的多音字，轻声字，提醒自C读课文时要格外
5、注意这些字。在我对孩子们提出了“三划三标”的具体要求后,孩子们完成学习任务更带劲了。可想而知，这样带着目的预习的效果与原來相比，完全是大相径庭了。在训练孩子们带着目标预习的初级阶段，我对他们没有提出苛刻的检查要求。特别是对待后进的学生，我更是网开一血。他们在预习的目标当中，哪怕只有一项冃标完成的出色,我也会大加赞赏,鼓励他继续加油,让其他同学向他学习。山于我不断地给孩子们带“高帽子”,孩子们还真把预习课文当成了一件很快乐的事。课堂上,经常会有孩子主动举起他密密麻麻标注的书给我看，让我检杳他的预习。H前，通过两学期的培养，我们班绝大多数同学己经养成
6、了良好的预习习惯。通过自己的实践，我也终于明白了：好习惯不是喊出來的，而是培养出來的。对于预习习惯的培养，我最想对大家说的…句话是：擀刀不谋砍柴工，重预习事半功倍。1.听说习惯的培养山于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。因此,课堂上，老师在讲课或同学在发言的时,一定要要求学生认真倾听，这个习惯需要在低年级的时候就着手培养，中高年级时再加以巩I古I。在培养听说习惯方面，我们学校的范小燕、曾华等老师是做的非常好的。如范小燕老师，让学生尝试复述他人的话來训练
7、学生认真听的习惯，如对学生说：“你能熏复刚才这位同学（或老师）说的话吗？”当学生说出來了，他就及时表扬，并经常告诉学生："老师最喜欢认真倾听的孩了!”刚开始要求学生听他人朗读以后指出读错的地方,对同学的发言进行补充或表达自己不同的见解.有些学生听别人说话时心不在焉，听完不知所云,她就经常点他们接读别人刚刚在读的课文片段、匝复他人说过的话、点评同学的发言。后來，范老师还逐步提高要求，组织学生进行一些讨论和辩论,经过系统的训练,学生的耳朵变聪敏了，学会从众多信息中筛选对自己有用的信息了。培养孩子“说”的习惯，我也做过一些有益的尝试。我首先激励学生“乐
8、说”，然后是训练学生会说.有的学生比较胆小，不敢发言，还有的学生因惰性使然，不愿发言,我并没有任山他们放弃自己学习的权利，而是用各种办法
