怎样培养小学生数学思维能力.doc

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1、怎样培养小学生数学思维能力在数学教学中培养学生良好的思维品质，特别是创造思维能力是素质教育的一项重要内容，也是现代教育教学的一项基本任务。因此,在教学中教师应培养学生独立思考的能力，勇于创新的精神。那么，如何引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生创造性思维方法和创造思维能力呢？一、培养学生浓厚的学习兴趣心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的，只有这样，学生才会积极主动地去学习，去思考，去探索知识的奥秘。因

2、此，在课堂上，教师应注意创设情境，充分利用教材资源和现实情况，激发学生学习兴趣，使学生主动去探寻问题的根源。女m在教乘法口诀之前，我首先和学生进行一场口算比赛，我用乘法口诀很快做了许多道题目，而他们用连加的方法只计算了三道题。比赛结束，学生们都很惊讶为何我会计算得如此之快，还争着问我原因，这时，我就抓住时机，引出所教的课题。一节课下来,学生们学得主动、生动，效率非常高，而学生的思维活动也始终处于亢奋状态。学生在解应用题时，最难的就是不理解题意，也就是学生的数学思维能力太低。于是训练学生“说”题意，说解题的思路，说解题的

3、策略就成为教师培养学生数学思维能力的关键所在。在教学中，我耍求学生在审题时，用自己的话叙述题意，加深对题意的理解。训练时,引导学生尽量把题中的数学语言通俗化、具体化，去掉情节性的描述,训练学生用简洁的语言途述题意或数量关系，一点一点培养学生良好的审题习惯，加深学生对数量关系的理解。在解答应用题时，我要求学生先用数学术语有理有据、有条不紊地表达口己解题的思维过程。说口己解题思路，并适时加以引导，加深对题意的理解，慢慢提高学生分析问题、解决问题的能力。在此基础上，学生明白了题意，解题思路清楚了，就能够在我的引导下找出解题的

4、策略。“语言是思维的外壳”。思维决定着语言的表达，反过来语言又促进思维的发展，使思维更加条理。在应用题教学中，引导学生说题意、说思路、说策略，有利于学生理解应用题的结构，有利于培养学生思维的系统性和条理性。女口，教学图形周长面积计算，就要把学生的思维情趣引向实际的生活，用已有的知识去认识理解未知领域里的数学问题。就说长方形周长或面积计算吧，己知长方形的长和宽的数据，就能知道它的周长或面积了。但是生活中的面积计算决不会是“套用数据和公式进行计算”，也很有可能“不需要全部数据”。那么学生就要在实际中学会选择最合理的条件，把

5、思维的情趣与生活相结合，无形的变为有形的，抽象的变为具体的，符合小学生的心理特点，也有助于培养学生的思维能力。二、培养学生良好的思维习惯人的思维具有一定的惰性。所以，教师耍注重引导学生克服思维惰性，激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴望，培养学生的思维情趣，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。1、创设学习情境，促进学生主动思维。农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师耍充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引入与学习内容有关的情境中，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识

6、。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师耍根据学习的认识基础，思维发展规律，精心创设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设问题情境，激发学生思维。根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生口制学具，做到人人参与动手操作。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探

7、求新知的积极性。2、坚持不懈，保持积极思维的惯性。女口，在解决实际问题的教学中，就耍培养学生认真审题的良好学习惯。当接触一道解决实际问题时，如果就只动用眼睛的功能，那也就是所谓“过眼烟云”而已，在这样的思维状态下，就会出现“好像、大概、差不多”的模糊思维，导致出现错误。所以不但耍培养学生静下心来读题，还要在题上勾勾画画，这样一来就要动用多个感官功能,会对思维有比较强烈的刺激，因而思维也会积极起来，从而培养出抓住关键条件，精确思考问题的良好习惯。再比如，课堂上组织学生讨论学习，一定耍培养倾听的习惯。新课程提出了“口主、合

8、作、探究”的学习方式。“合作”学习，就是要产生思维的碰撞，形成相互递补，形成共生共长的学习资源。“合作”学习方式中每一个体，都应有各自的角度、任务、观点、意向，并且是要完成同一的学习目标。倾听，就是将他人的思维接接纳过来，成为口己思维的对象，去认同或验证、修正或反对。倾听的同时，也要注意培养质疑的思维习惯，不能一味接受他人的意见，