龚雄飞：《新课程有效教学的实施策略2》课件.ppt

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1、这组图片的隐喻意义是——我们活在当下的社会，我们更活在传统的思维中。血脉的遗传与文化的遗传（教育）一样。基础教育课程改革纲要（试行）（一）课程改革的目标1、改变课程实施过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会

2、和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。问题是，我们为什么要优化教学过程、突出思维开发呢？（1）时代发展的要求（2）教育规律的要求（1）时代发展

3、的要求——变革变革的原因——生产工具的变化电脑、网络知识从量上看，裂变得“一日千里”，即使今天的知识即使刚印到书本上就可能被淘汰，更何况将这些知识运用于未来，如太阳系的九大行星与八大行星，如抗日战争的领导权问题……知识从质上看，更趋向于活化的能形成智慧的那部分知识才是有用的知识，死的知识的记忆在很大程度上交给电脑去完成了。（2）教育规律的要求知识的冰山模型明确知识（是什么、为什么）主要是事实和原理的知识存于书本，可编码（逻辑性）、可传递（共享性）、可反思（批判性）默会知识（怎么想、怎么做）本质上是理解力和领悟存于个人经验（个体性）、嵌入实践活动（情境性）匈牙利裔

4、英国哲学家M.Polanyi(1956)：“缄默的认识”，实践技能很难诉诸文字，科学创造根源于默会的力量。《OECD（经合组织）1996年科学、技术与产业展望》重点强调默会知识在新经济时代的特别重要意义。（二）对思维课堂的建构问题讨论：什么是激活课堂？所谓激活课堂，它不是指简单的学生对话所形成的课堂喧嚣，而是指学生的思维被激活后所形成的有一定思想火花和信息含量的语言交流。所以激活课堂的本质要求是激活思维……激活课堂的策略：记忆型课堂——思考型课堂（有效教学的突破口：提高课堂教学思考力水平）瑞士教育学家裴斯泰洛奇认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维

5、。”因此，新课程课堂教学要能激励学生思考，有利于学生的思维发展。马克思甚至认为，人类的文明史就是人们以特定的思维结构和行为方式求生存、求发展的活动过程和结果。问题设计的难度决定了思维训练的效度。(1)维果茨基（1896—1934，前苏联心理学家）：“最近发展区”理论，主张教学应当走在发展的前面。根据维果茨基的“最近发展区”理论，学生的认知水平总是通过认知冲突由低一层次向高一层次过渡。课堂提问就是要引起学生的认知冲突和思维冲突。(2)根据皮亚杰的认知理论，当新的思维课题能够完全被学生原有的思维结构所同化，思维结构便只能发生量的变化；当学生原有的思维结构不能完全与新

6、的思维课题相适应，思维结构便会改变自身而产生质的变化，使其原有的思维结构跃迁到一个新的层次，产生创新的智慧。现有发展区最近发展区河北衡水中学学会、教会是基础；会学、会教是关键总结、反思是提高；求异、创新是目的“五为主”教学原则学生为主体教师为主导问题为主轴训练为主线思维为主攻课堂的基本价值目标：以知识为载体，以思维能力培养为核心思维能力是人的发展最基本和最重要的素质：精彩的人生必定是会思考的人生。知识是人类经验的呈现：过去可以启示未来，但不决定未来。目标在于创新：过程与方法，获得开启未来的钥匙,还学生以思考权。青岛市二中改造课堂行动——教学方针：低起点、高观点、

7、高目标低起点：面向全体，基础切入高观点：整体把握、系统定位高目标：思维能力、知识高度改造课堂行动——让学生“积极主动、争先恐后”地进行“读、说、评、议、写”等学习活动，注重进行“拓展、挖掘、拔高”的思维训练，让学生动起来，课堂活起来。课堂突出“三大量”，即突出“大容量、大思维量、大训练量”，让思维和训练的强度达到学生能够接受的最大限度，突出自主、合作、探究的高效性。山东杜郎口中学课堂改革——昌乐二中“271高效课堂改革”——基于思维开发的有效课堂的基本特点——1、基于思维开发的有效课堂必须遵循四大原则：学生为主体，教师为主导，思维为主攻，问题为主线。

8、2、基于思维开发的有效课