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1、亲爱的爸爸妈妈聂华苓聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，湖北武汉人。萨特，法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》。作者简介1、积累“肃穆、荒谬、健忘、杀戮、纳粹、憧憬、缭绕、赤裸裸”等词语，掌握字音、字形、字义；2、引导学生整体感知文章的内容、主题；3、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义；4、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。教学目标呵护杀戮悼念屹立蜿蜒恍惚明赫白聂华苓hēlùdàoyìwānyánhǎnghūhèlíng检查预习稚zhì嫩纳粹cuì残酷kù发泄xiè憧chōng憬jǐng执著zhuó赤裸裸luǒ血xuè腥反驳bó缭liáo绕rào盟
2、méng誓肃穆mù荒谬miù检查预习根据下列语句的意思判断相应词语：1、原指描写刻画十分细致生动，现在也用来指丑态毕露2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人情味。3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。4、极端错误；非常不合情理。5、严肃而庄严。穷形尽相灭绝人性凄风苦雨荒谬肃穆恍惚：神志不清，精神不集中。憧憬：向往。执著：对某一事物坚决不放。反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。缭绕：回环旋转。健忘：容易忘记，记忆力不强。盟誓：发誓;宣誓。解释词语同学们,今天我们都有安稳的,幸福的生活,能够在明亮的教室里学习.但是大家是否知道在半个世纪前曾有许多的孩子,他们并没有如
3、此幸运,他们生活在动荡的年代里,战争不断,饥饿侵袭,甚至时刻面临着死亡,他们渴望的是什么呢?而作为幸福一代的我们在看了这篇文章后,大家会有怎样的感受呢?整体感知结构思路1.在纪念地的所见所闻2.看纪念演出3.参加座谈会4.参观纪念馆引文:用萨特的话,说记忆既是“沉重”的,又是“美丽”的.快速阅读全文,给课文各部分取上小标题在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。“沉重”是指纳粹屠杀无辜者的凶残(7000多人无辜被残杀)“美丽”是指塞尔维亚人民的英勇。内容研讨——引文看纪念演出,作者重点记叙了女演员朗诵的迪桑卡的诗
4、,诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬,对生命的喜悦”,正是对纳粹强盗的控诉。朗读全诗,体会感情。惨绝人寰的南京大屠杀你在文中找到了纳粹残杀百姓的所谓理由了吗?内容研讨“灭种”。47年前,纳粹竟认为种族有优劣之分,他们竟以优等种族自居,要消灭劣等种族,这是何等荒谬。合作探究朗读一、三部分，思考下列问题：1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？3、作者对那位日本作家的表现持一种什么态度？说说理由。4、你认为那位日本作家的说法正确吗？为什么？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福的生活，他们也思想单纯，力量弱小
5、，不可能做出对纳粹不利的事来，灭绝人性的纳粹分子却残酷地杀害孩子，这我们强烈的感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识.圈读析一析“西德”与“日本”１、圈出西德作家和日本人的发言２、具体说说面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。圈读西德作家反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，他没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕了他，尊重他。2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？明确：内容研讨3、作者对那位日本作家的表现持一
6、种什么态度?说说理由。内容研讨充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人；用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。4、你认为那个日本人的说法正确吗?请你以聂华苓的身份在座谈会上发言。展我风采课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的问题。1、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染了悲凉的气氛。内容研讨2、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠
7、、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么样的感情？）“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。3、历史、现实，在雨中融合了-------融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理解这看似矛盾的议论？）看似矛盾，其实不矛盾。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的。47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。4、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记
