说课一让学生真正成为学习的主人.pdf

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1、·教师视角·说课一让学生真正成为学习的主人河北省阜城县蒋坊中学王玉秀【摘要】语文教学普遍存在的现象是耗时大，收效小，究其原因，关键是方法欠佳本文根据语文学科的特点，从农村学生的实际出发，强调了要重视口的功能，让学生说话，特别是说课从理论到实践，到效果，论述了说课对培养学生学习兴趣，提高学习成绩的作用【关键词】说课兴趣实践思维素质主人一、说课现实需要理论成立文都根据其在整套教材和本单元中的地位确定说课的重点。教学不是简单的教师教、学生学而是教师示范’性的教如说明文突出说明对象、特征、说明方法、说明顺序、语言给学生学习的方法让学生日后离开

2、老师能自己学习。作为教的准确’性并能具体分析。(3)根据学生实际确定不同要求。师一定要搞清楚教与学的关系。要做到这一点首先必须改刚开始某些同学说课有一定的难度困此具体到每一个学变对学生的看法。不能以为无论什么事情只有我老师能行学生说每一次说要求都不应一样。生不行。老师应打破一切包办代替的陈腐的教学方法。其次三、说课教学相长效果明显教师应明确职责从教材和学生的实际出发通过多种途径让(一)使学生成了学习的王人。在以教师分析为王的课堂学生掌握学习方法。第三老师应凭借教材这个例子来培上文质兼美的课文被肢解得七零八落教师虽然意趣勃发养学生阅读书

3、籍的习惯⋯I学生阅读书籍的习惯当然不是靠老学生却兴味索然极难默契配合。做教师的总是担心时间不够师逐宇逐句的讲解来养成的更不是靠课后的题海战术来养成觉得这也要讲那也要说。现在教师少讲甚至不讲就让学的而是靠学生在学习过程中逐渐养成的。搞清楚了教与学的生有事可做学生为了说课文就必须去读课文去认认真真关系就不难发觉一个好的教师应努力让学生成为学习的王地研读课文从而激发了学习语文的兴趣。过去教师布置的课人使学生变学会为会学变要学生学为学生自己要学。基于外作业学生很少去认真完成大多以抄代做或干脆不做。对目前语文教学现状的感受和初中学生学习语文实际

4、情形的了现在虽然没有什么书面作业但为了说课文学生必须把该弄解我进行了发挥口的功能以说为总枢纽说课文为王要懂的知识弄懂记住还要考虑如何把它清清楚楚地说出来。内容带动听、读、写全面发展让学生真正成为学习的王人另外不少学生拥有教学参考资料让他们说课也能使他们的教改尝试。充分利用参考资料使他们既加深对课文的理解、扩大了知识二、说课实践可行操作简便面也提高了检索资料、学习语文的能力。这样无论从哪个说话训练内容丰富形式多样。可以随意说也可以按角度看学生都行动起来了把握了学习王动权成了学习的照一定的要求说。还可以说课文。说课文就是让学生在充分王人。

5、(二)促进了听、读、写的同步提高。让学生讲话不仅改研读课文、充分理解课文的基础上用自己的语言复述课文的变了学生学习的被动状态使他们成为学习的王人更重要的内容讲述自己对课文中宇词的理解分析课文的王题及其表是培养了学生学习语文的能力提高了他们的语文素质。以现方法、课文的结构安排及过渡照应等等。概言之学习该说为总枢纽带动了听、读、写。说一定要有人听听者要课文应由学生理解、掌握的都可以让学生用自己的语言讲述。认真才能辨别出正误、优劣。说话不仅要考虑到听者为听现行初中语文教材设计了一整套的助读系统为学生自己研者改善说话技术也必须把自己的说话与听

6、话结合起来。无疑读课文并进而说课提供了可能’性。说提高了听的能力。说对于读的促进作用前面已经论述。说对正常情况下教材中的教学内容上级有关部门所安排的写的促进作用也是显而易见的。叶圣陶老先生说写不过是教学时间如果不是教者滥讲滥练应该还是充裕的。如果教用笔在纸上说自己的话说和写都是语言表达而表达的基者能精讲精练合理使用甚至可以说绰绰有余这为学生说础都是思维表达的对象都是事物表达的目的都是理解。二课提供了时间保证。者之能力构成困素和思维转化过程基本相同说的能力提高了让学生成为学习的王人学生是不是能真正当好这个王人写的能力也会相应提高。老师的

7、王导作用是至关重要的。如果导得不好学生则一发让学生说课不是不要老师讲解仍应重视老师的讲解不可收拾那不仅起不到应有的效果选不到预期的目的很只是应少讲、精讲、巧讲不仅要熟练掌握课文内容还要熟可能适得其反。困此教者应从多方面给予疏导、指导、诱导、练掌握教学规律、教学方法应该说对老师的要求更高了。老引导。首先教师要重视思想认识上的疏导。要让学生端正思师少了机械、烦琐的作业批改多了对业务、理论的钻研可想明白做学习王人的重要’性明白开口讲话的作用理清听、以也应该考虑自己的进修、这为提高教育、教学质量叉打下了说、读、写的关系并帮助一些学生克服怕说话

8、的心理障碍。扎实的基础。让学生说课使学生学得更为灵活更为生动其次教师要重视方法要求上的指导。说课文要防止王观随变学会为会学变由老师捧着课本走向学生为学生捧着课本走意’性。(1)要目标定向。每次说课前教师要布置学生仔细研向