阿基米德原理.docx

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1、《阿基米德原理》教学过程设计          “阿基米德原理”的教学过程设计，可以通过理论演绎、实验归纳、理想实验等不同的设计思路来实现。在实际的教学过程设计中，具体采用哪一种设计方案，要视学生的认知水平、教学的资源条件，以及对学生能力培养的要求来确定适合学生发展需要的设计就是最佳的。下面对“阿基米德原理”的教学过程设计提出四种方案： 知识与技能目标教学过程设计的基本思路教学过程与方法目标情感、态度、价值观目标教学过程中探究点及其水平方案一1、知道浮力大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关2、理解阿基米德原理3、能够正

2、确使用溢杯。   通过阿基米德在浴缸里悟出浮力大小的动画展示，再由学生用泡沫塑料做小实验，来模拟和体验上述过程，学生根据感受和观察到的实验现象，从而提出猜测：浮力的大小可能与它所排开液体的多少有关。再引导从定量关系出发，进一步提出猜测：浮力的大小可能等于他所排开液体的重力，再用实验验证，进而得出阿基米德原理。1、让学生经历发现问题，提出假设，设计实验方案，操作实验，收集和分析数据，归纳得出结论，进而验证假设的探究过程。2、让学生经历完整归纳的学习过程。1、从学生的自身体验出发，激发学生分析物理问题的强烈兴趣，促进学生积极参与

3、和主动探究。2、在分组实验中，让学生感悟“合作”的重要性，培养学生与他人合作的能力。探究点：F浮=G排液水平：B级1、能看出浮力大小可能与排开液体的多少有关。2、能从定量关系出发，得出浮力大小可能等于排开液体的重力。方案二创设情境，引导学生猜测浮力大小可能与哪些因素有关，进一步得出F浮∝ρ液G排，在此基础上再次进行猜测、推理、试验归纳，得出阿基米德原理。 1、在实验探究的过程中，让学生体会科学猜测、观察实验、控制变量等科学方法。2、提高学生分析、归纳实验数据得出物理规律的能力。1、通过对影响浮力大小的有关因素的猜测过程，让学

4、生感悟、求真、创新等科学精神的基本元素。2、在探究过程中，培养学生事实就是的科学态度和认真踏实的学习习惯。探究点：F浮∝ρ液V液水平：C级1、能确定浮力大小与液体密度和排开液体的体积有关，并与它们的乘积成正比。2、能从物理量的对应关系，得出浮力大小可能等于排开液体的重力。方案三通过视频演示浮力产生的原因，学生用已经学过的压力压强公式推导浮力的计算公式F浮=ρgV，通过对ρ、V所对应的物理量的讨论，得出F浮=ρ液gV排,利用公式演绎推导出F浮=G排液，并用实验1、能运用演绎法得出数学表达式。2、通过分析、推理、判断等逻辑方法，

5、确定数学表达式中个中符号所对应的物理量。1、通过推理演绎，培养学生尊重事实的科学态度和积极主动的探究精神。2、在自主活动中发现新的规律，有利于建立学生的自信心和优越感。探究点：F浮=ρ液gV排水平：C级1、能利用压力压强公式导出F浮=ρgV。2、通过讨论确定F浮=ρ液gV排=G排液得出阿基米德原理。方案四根据学生已经掌握的二力平衡，对液体中的某一液体块进行受力分析，得出也快所受浮力大小等于也快所收到的重力，并引导学生得到也快受到的浮力是液块外的其他液体对他的作用。然后利用动画演示假象实验，将液块移走，同时将形状完全相同的替代

6、物移入也快原来的位置，引导学生根据也快和替代物所受浮力的施力物体没有发生变化进行猜测、推理、实验验证，得出阿基米德原理1、让学生经历和体验理想实验的研究方法，认识和了解等效替代的科学方法。2、提高学生分析、推理、判断等逻辑思维能力。1、通过理想实验的推理过程，让学生感悟透过现象看本质的科学思想。2、通过对阿基米德生平的介绍，对学生进行人文主义熏陶。3、通过分组实验活动，培养学生合作精神和事实求是的科学精神。探究点：F浮替代物=F浮液块=G液块=G排液。水平：C级1、能利用二力平衡的知识得出F浮替代物=G液块2、利用等效替代推

7、理得出F浮=G排液