让学生快快乐乐学数学.doc

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1、让学生快快乐乐学数学黄河路小学张艳丽一次数学课上学生在做卷子，我偶尔翻看了几个学生写的日记，当我看到学生写“我不喜欢上数学课”时，我的心里很不是滋味，到底是怎么回事呢？这几个学生的数学成绩不是很好，属于后进生，考试只能考六、七十分，平时的作业做得也很糟糕，现在他们又不喜欢上数学课，那数学不是更学不好了吗？喜爱，是人类重要的持久学习动因，也是人在某门学科上产生创造欲望，获得创造成功的最重要的基石。没有了兴趣，就没有了学习的动力。是不是这中间发生了什么事，使得他们无心向学了。于是我开始反思自己的教学

2、，平时作业我一般都是采取面批的方式，做得比较好，成绩优秀的自然是一点就通。可是成绩不好的学生，我多讲几遍他们仍是一知半解，于是我一批到他们的作业，一脸的不耐烦，语气也重。我想这可能是导致他不想学数学的原因，一方面自己平时考试考不好，已经是没有信心了；再加上我对他们的态度，他们更是失望了。学生只有对数学有了兴趣，才会喜爱上数学，才会喜欢上数学课。因此，作为一名数学教师，我应该自觉地把让学生爱上数学作为教学的首要任务。要使学生喜爱数学，我认为应该做到以下几个方面：1、建立和谐、融洽的师生关系。　爱心

3、是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让

4、学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。许多教育家都论述过良好的师生关系对学习过程的作用，英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上面写上一个平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。这说明，只有让学生感到安适和自由的人际关系时，他们才能对数学产生兴趣。良好的师生关系，首要的是教师对学生的尊重

5、，尊重学生学习数学的权利、选择、差异，特别要宽容犯错误、说错话的同学。尊重是爱的前提，数学老师对学生的尊重，拉近了学生与数学这门学科的距离，使学生对数学产生移情效果，从而爱上数学课，爱上数学。２、把游戏带进课堂，让学生喜欢“做数学”一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。游戏激趣，正能达到这一目的。例

6、如，讲《分数的初步认识》，设计这样一个开头：“谁愿意和老师做一个用掌声表示得数的游戏呢？”学生一听说要做游戏，立刻兴奋起来，一个个都特别来劲。“把8朵花平均分给2个同学，每人几朵？”“啪！啪！啪！啪！”教室里响起了四声清脆整齐的掌声。“把4朵平均分给2个同学每人几朵？”又是两下掌声。“把2朵平均分给2个同学？”“啪！”学生十分得意地拍了一下。此时，教师看着学生神秘地说：“把一朵平均分给2个同学，每人几朵？”同学们正准备拍手，听到这个问题一下子给懵住了，你看着我，我看着你，不知道怎么办才好。有学生

7、用手指尖在另一个手掌上轻轻拍了一下，教师笑着问：“拍了一下，表示一个吗？”学生纷纷摇头大喊：“不是！我们拍的是半下，半下，表示半个！”“喔！既然不能用掌声来表示，那能不能用以前学过的数来表示半个呢？”学生这一下子可真被难住了，“心求通而末得，口欲言而不能”，由好奇而引发求知欲。这时的学习则成了学生的内在需求，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生的脑海中。3、学生动手操作，让学生善于“做数学”陶行知先生倡导“手脑并用”，他说“人生两个宝，双手和大脑”。在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才

8、能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。北师大教授周玉仁也说：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”课堂教学中，教师要设法安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作。在数学教学过程中，教师要根据教学内容，精心设计和组织学生开展多种形式的实践活动，让学生动手操作，在亲身体验中学习数学。例如，在学习“可能性”时，在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球和黄球”、“红球和黄