让留守儿童在阳光下成长.doc

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1、让留守儿童在阳光下成长——关注留守儿童的心理健康随着城市务工人员的增加，留守儿童的问题已成为社会普遍关注的焦点。留守儿童的生活、教育问题在国家、社会的关心与帮助下，已得到了较大的改善。但在与留守儿童交往、交流的过程中，我发现留守儿童的心理健康问题更需要我们教育工作者去关注、去了解，给予他们心理上的帮助与疏导。我所在的学校留守儿童要占到40%，通过对这些儿童生活、学习观察了解，他们的表现大致可以分为这样四个类型：一、“小大人”型。这类学生由于父母长期不在家，自立能力不断增强，不少孩子不仅能够独立生活、学习，还能照顾弟弟妹妹。我们学校的小飞就是这样一个品

2、学兼优的学生，虽然父母一年只能回来一两次，平时跟着年过70岁的爷爷奶奶生活，爷爷奶奶平日只能给她和妹妹做些粗茶淡饭，她和妹妹的衣服都是自己洗，早上她还要帮妹妹梳头，但她们姐妹俩一向都是收拾的干干净净，和那些父母在家的没有什么区别。小飞学习的自觉性也相当强，她的脑子不算太快，但她学习非常踏实，作业从不拖拉，家庭作业也是完成的相当好。像小飞这样的留守儿童思想都比较成熟懂事，能够理解父母在外打工的艰辛，尽可能地减轻父母的负担，让父母工作的安心。他们的心理也比较健康，不自卑，也不自傲，实实在在地做好每一件事。这类留守儿童也是我们的教育对象中比较优秀的学生。二

3、、“小皇帝”型。这类学生一般家庭条件比较优越，父母因不在孩子身边，总是给孩子提供更为优越的生活条件，以弥补自己不能照顾孩子的遗憾。对于孩子的要求一般是有求必应。由于父母的过度宽容和感觉愧对孩子的心理，再加上优越的物质条件和爷爷奶奶的溺爱，便滋长了孩子的骄纵心理。这类学生在生活上往往是穿名牌服装、理时尚发型，但生活自理能力极差，完全依靠爷爷奶奶；在学习上的表现是不能吃苦，浅尝辄止，即使脑子比较聪明，学习成绩也是平平，更有甚者是学习一塌糊涂，上课不认真听讲，下课照抄作业，家庭作业从来不写，考试全靠作弊。小凯就是一个鲜明的例子。这孩子脑袋瓜挺聪明，就是不爱

4、学习，非常懒惰，在家吃饭连自己的碗筷都要奶奶放到面前，在学校从不认真值日，作业更是很少完成。这类孩子不管做什么事都是满不在乎，不在乎成绩的好坏，不在乎别人的评价。三、“小牛犊”型。这类学生性格比较倔强，由于父母经常不在家，爷爷奶奶又不善于与孩子交流，不能及时了解孩子的需求，使得孩子做什么事总是我行我素，即使做错了也不在乎，“不撞南墙不回头”。这类学生不但在家从来不听爷爷奶奶的规劝，在学校更是表现出格，经常和同学打架、和老师顶撞，学习也不太用心。这类学生在老师的眼里是典型的问题学生。李家明从一年级到五年级闯下的祸不知有多少，谁见谁头疼，每天去找他爷爷奶

5、奶告状的络绎不绝，除了摇头叹息，爷爷奶奶也没办法。规劝诱导能规矩两天，严厉批评从不买帐，即使是打一顿也从不求饶。这是留守儿童中最难管理的一类学生。四、“小矮人”型。这类学生一般身材比较矮小，平时不爱说话，生性懦弱，以女同学居多。由于父母不在身边，他们总觉得自己矮人一头，本来就比较腼腆，若遇到与同学有争执，更是萎萎缩缩，即使自己是正确的，也不敢据理力争，更不敢伸张正义。在生活上基本能自理，但经常受同学欺负，走路都不敢抬头，学习成绩中下等，从不问老师问题，上课也从不主动发言，即使老师提问，也是面红耳赤，唯唯诺诺，回答不上来。这类学生朋友较少，喜欢独自一人

6、玩耍，性格孤僻。留守儿童由于其性格、家庭的影响，表现各有所异，但总的来看，除了第一类学生的表现有助于其健康成长以外，其他三类学生都不同程度的偏离了人生轨道，如果任其发展下去，一方面无法成长为对社会有用的人，另一方面也无法成就自己的人生，更有甚者还可能成为危害社会的人。留守儿童是一个特殊的弱势群体，他们也是祖国的花朵，我们应该赋予他们更多的阳光，给予他们更多的关爱，才能使这些孩子健康快乐的成长。想要切实的解决留守儿童的教育问题和心理教育问题，需要社会各界及家庭等方面的努力，学校建立必要的管理机制也更是必不可缺。首先学校应专门建立留守儿童档案，同时学校应

7、建立相应的心理咨询辅导室，定期为这些留守儿童做心理辅导，以及时发现留守儿童的心理健康问题，并为每一个儿童建立一份心理健康成长档案。学校可以设立“心灵驿站”，搭建师生、生生心灵沟通的平台，消除留守学生孤单、悲观的心理阴影，让他们感受到学校大家庭的温暖，使他们愉快生活，安心学习；其次，应提高监护人的监护水平，加快发展建立示范家长学校。针对监护人，编写适合农村特点的家庭教育辅导材料，让监护人可以有效的承担起教养孩子的责任和义务。学校还可以推行丰富的课余活动，专门针对留守儿童成长问题开展丰富多彩的课余活动，让这些留守儿童在放学后不再孤独，而是和其他小伙伴一起

8、活动，让孩子们打开心灵的窗户，不再自闭。可以开展“爱心手拉手”活动，各班安排班干部、团员、优秀学生与周边的留