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1、行为导向教学法在普车实训教学中的应用中江职中机械加工技术专业米君兑行为导向教学法是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师的教的形式也有所不同，但是总的来说，他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。遵循行为导向教学法的思想而发展的教学技术有下列几种：项目教学、模拟、表演、案例研究、角
2、色扮演等。其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。本文就普车实训教学中“一体化”教学的课题性、实践性及知识点综合性强的特点,给合项目教学法、案例教学法与模拟教学法,对新的教学模式进行初步探讨。随着职业教育改革的不断深入,现代专业课理论与实习的教学组织形式已逐步被“一体化”模块教学替代,即在实际教学中以典型的工件作业为课题开展教学。由教师组织信息,向学生系统地传授、分析,要求学生在学习的过程中跟随教师的思路,接收、理解、转换。教师的个人能力对教学的效果起到决定性的作用,而由于个体的差异、思维方式及接受能力的不同,也会直接影响到学生的学习兴趣及学习效果。在
3、整个教学过程中,学习者只是被动地接收信息,缺乏自主的锻炼,无法最终成为具有独立处理信息能力的终身学习者,无法提高个人综合素质及核心能力。而从德国引进的“行为导向教学法”作为一种新的职教教学理论,已逐步推广应用,并成为提高教学质量、改革教学的代名词。常用的有案例教学法、项目教学法、模拟教学法、引导文教学法和角色扮演教学法等七种具体的教学方法。所有教学法均以学生为中心,自主性学习为主,教师只是协调者及伙伴。其中项目教学法围绕某一课题、问题或项目开展,以“学习任务”为载体,引导学生自己收集信息、设计方案、具体实施并进行最终评价。案例教学法则是通过对一些典型案例分析
4、和研究,由学生自己提出问题,并找出解决问题的途径和手段,从而培养学生独立分析问题、独立处理问题的能力,并学会运用理论知识形成技能技巧的一种方法。模拟教学法,即在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。模拟训练在模拟工厂中进行,给人一种身临其境的感觉。一.在基础实习教学中以项目教学法综合知识应用能力项目教学法的整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、作出决定、实施工作计划、反馈控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。1．组织形式。在教学中,教师可以将学生分成若干个小组。或让学生自由组合,或以名单就近分组,或教师根椐学生情况搭配整合,
5、可根据班级实际情况和当时情境而定。组织形式采取小组制定计划独立作业或小组作业等多种形式,具体采用哪种形式要视培训目的、学生已有的经验和学习任务的不同而变换。2．具体实施。以最基础课题“手动车外圆和平面”小组作业3为例。首先在教学中,教师可以提示各小组把整个项目分成若干个小项目(或模块)。如不同车刀的角度选择与磨刀,车刀、工件的安装及找正调整,各工步切削用量及余量的选择,工艺步骤的拟定等,都由不同学生分工负责。其次由学生独立个体自行从书本、资料或网上获取信息,再通过查表法、比较法或对比法等选择自己认为比较合适的数据或方法。然后再将每个个体所有资料、自己所得理论
6、数据及其确定依据过程拿回小组进行讨论,获得综合意见,制定全面的工艺规程,填写规范的工艺卡片。接下来就是按照小组制定的工艺规程进行具体的车工实际加工,可根据学校工位的实际情况每小组加工1个或多个工件作业。最后是工件的质量检验及生产率分析阶段,即检查工件缺陷、生产率等,并做出反馈调整方案,写出小组工作总结。3．操作要点①.项目设计的合理性项目设计最重要的原则就是可实践性,以保证学生可操作,并有收获。因此,项目的设计应采用结构化的方法,自上而下、逐步细化的原则;项目的实施,则采用自下而上、由易到难、逐步完善的原则进行。②.教师能力的要求提高行为导向教学对教师提出了
7、更高的要求。教师应是“双师型”的教师,其角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人。在教学过程中,教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中,教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”。因此,要完成教学任务,教师要付出更多的心血。③.创造一种宽松、平等、和谐的学习氛围教师在导学过程中应多关注、少点评,这样能更利于学生自如、大胆地发挥;另外,教师还要观察细致,适当协调,对学生要多鼓励、引导,培养学生学习自信心;关注学生不同的学习风格及个体差异,鼓励学生合作学习。二．在深化教学中以案例分析法进行互动,实现能力拓展及提升。由于普车实习的时间有限,针对一些难
8、度较大的课题,或将来工作中可能出现的问题,或学生思维
