苦教巧教，妆点语文人生（闫小丽）.doc

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1、苦教巧教，妆点语文人生——巧用幽默，教好语文闫小丽语文课的教学幽默可以激活学生思维，增强记忆力；舒缓紧张心绪，减轻神经压力；提高学习语文兴趣，增强语文教学效果；缩短师生心理距离，融洽师生感情。不但如此，它还有助于实现语文学习审美化，能活跃学生思维，培养学生想象和联想的能力，有助于学生形成良好的个性品质。 幽默教学的原则:   1、 张弛有度，促进教学。   幽默在教学中只是"添加剂"、"调味品"，量不可太多，所谓"物极必反"。频频笑语，也会分散学生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教学幽默应常常富于启发性。让学生只有在通过

2、积极的思考和想象后才能会意和欣赏并接受，在笑过之后又需深入思考或想象加以升华，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。   2、 亦庄亦谐，服务语文。   每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。在不动声色中，幽它一，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷。结合，夸张的语言态势以生动性取胜。值得注意的是，教学中要坚决摒弃内容不健康的幽默。   3、 贴近学生，促进沟通。   在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。幽默的内

3、容和形式都要使学生能够接受。学生在体会这些幽默的同时，会在无形中对自己的老师产生亲切感，师生关系也会因此而更加融洽。   4、 引导自信，提高素质。   教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接享受教学幽默的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学的境界。幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻每当学生因心中喜说而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心，而自信心的提高是素质提高的重要保证。 幽默教学，就是运用教师的才智去创造教学的个性艺术。在具体操作上我们可以根据

4、自己的特点自由发挥。如：   善用比喻，夸张变形。比喻能加强表达效果，使被比喻的对象显得生动形象。如针对学生写作只注重名言佳句的引用和词语的华丽，而忽略文章整体和谐美的倾向，教师在点评时不妨用比喻幽默一下：“关于人的眼睛，中国传统的审美观是杏仁眼、丹凤眼均为美女的特征，但若有人左眼是丹凤眼、右眼是杏仁眼，这会不会是一个美女呢？”在笑声中，学生对于写作技巧有了新的认识，同时，这样的批评也就易于接受。   褒贬换用，适时打趣，形成一种强烈的反差，学生一旦领悟之后就会产生喜剧效果。   画蛇添足，顺手牵羊。本来无需加一个尾巴，却有意识

5、地加上一个尾巴，也能产生诙谐的效果。有时运用学生耳熟能详的东西，如课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，可造成浓郁的幽默氛围，加深学生对某些内容的理解。   导入情境，知识渗透。语文教师在分析课文或讲授语文知识的时候，突然把学生拉扯进去，带入课文情境之中，局外人旁观者陡然进入内里，也能使人笑起来。课堂教学中课外知识的渗透，可以扩大学生知识面，或使理性的内容感性化，有助于学生对所学知识的理解。其它还可以采用采用口诀顺口溜、谐音双关、插说故事、制造矛盾、形象描述等方法，这里就不一一多说了。   总之，语文课的教学幽默是语

6、文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文幽默教学的目的。只要我们能在语文教学中巧用幽默，学生在情趣教学中就会变得乐学、爱学，最终有所成。