新课标指导下的情境创设.doc

《新课标指导下的情境创设.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课标指导下的情境创设佛冈县第一小学：肖娇娥“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。它也是《数学课程标准》中提出的重要理念之一。随着新课程的启用，广大教师创设了各种各样生动有趣的教学情境，让学生爱学、乐学。这无疑是好的。但亦有些老师过于注重“情境化”而造成情境泛滥或人为编造而出现牵强附会或不适合学习的无效情境。如何创设有效教学情境，本人作了如下尝试：一、情境创设要有针对性。顾汝佐先生曾说过：“情境设计要紧扣数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课。”所以教师创设的教学情境，必须服务于教学内容、服务于教学目标

2、。在设计时，应围绕知识目标、能力目标、情感目标及教学的重点、难点有针对性地创设，使创设的情境既能帮助理解知识的重点、难点，又能培养学生的能力。如教学《平均数》时，可以创设如下情境：星期天，小强、小刚、小明三个好朋友一起去钓鱼，他们分别钓了5条、10条、6条鱼（图片出示）。请你想个办法，使他们的鱼同样多。这样的问题情境紧紧围绕着求平均数方法而设置，让学生能有的方矢进行思考。又如《倍的认识》的应用环节教学片段。师：刚才我们已经知道两数之间倍数关系，现在请同学们猜猜老师年龄？有学生说：38岁、45岁、42岁。师：这样猜，猜准不太容易，现在老师再说一句话可能比较准了——老师的年龄是

3、5的倍数。有学生说：35岁、40岁、45岁。师：老师年龄既是5的倍数，又是9的倍数，你们说老师几岁？上述采用对话形式的情境，通过“三猜”教师的年龄，使“生活化”中的问题逐步“数学化”，抽象成数学问题，既符合小学生的心理特点，又有效促进了“猜”的能力提高。二、情境创设要有现实性。《新课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。教师所创设的情境应该是实际生活中真实发生的或可能发生的并是学生熟悉的，而不是教师为教学情境而人为编造的。只有创设真实的教学情境，才能促使学生全身心投入到学习活动中去，才有助于调动学生已有的知识

4、经验和思维方式，使学生体验到生活中处处有数学，从而积极主动地构建知识。例如，教学“折线统计图”时，先投影出示某位病人体温记录统计图，教师问：“看统计图，你看到了什么？病人身体有无好转？你是怎样看出来的？”学生回答后，教师接着问：“你在哪里见到这种统计图？”此时学生会把自已在报纸、电视、杂志、医院等所见说出来，使学生感觉到折线统计图在生产和生活中运用很广泛，并不感到陌生，从而对折线统计图的学习产生浓厚兴趣。这样的现实情境也能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，学生学起来明白易懂。三、情境创设要有趣味性。《课程标准》提出：教师要关注学生的兴趣和经验，展现数学知识的形成

5、过程，努力为学生提供生动活泼的学习材料和问题情境。大家知道，学生的潜力是不可估量的，只要学生感兴趣，才有可能充分发挥学生的内在潜力，使之变为外在动力。无论哪个环节教学情境的创设，都要引起学生的兴趣。首先材料和活动选取要新颖有趣的，教师要摒弃诸如“小猴分桃”的故事情境，在不同年级交替出现。可以选取赋有时代气息事件，如年月日的教学可以奥运为主题、圆的认识可以利用我国“神舟”六号载人飞船发射成功为内容而创设教学情境。形式上也应根据不同年龄阶段学生的认知水平不同创设的情境要有所变化以吸引学生，如对于低年级儿童，颜色、声音动作有极大的吸引力，创设时要突出其形象性和生动性，尽可能运用讲

6、故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式；如高年级则要注重形象性和抽象性有机结合，可以创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感的满足。同时语言上采用幽默、夸张情境引起学生注意。情境的呈现也应尽量采用多媒体方式，让形、音、色、文集在一起，情景交融，把静态东西转化成动态，让学生学起来兴趣盎然。四、情境创设要有思考性。解决数学问题的核心是要引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，解决问题的过程也是一个积极思考的过程。教学情境创设并不只是为了追求教学的直观、形象，激发学生兴趣，活跃课堂，更应激活学生的思维，引导学生进行创造

7、性的思考。所以教师所创设的情境必须要有思考的价值，要为学生提供一定的思考空间与自主探索的空间。如“求石头的体积”的情境创设：让学生观察从生活中拍摄的一些（如牙膏盒、魔方、火柴盒、石头、茶叶罐）画面，问学生：看了这些物体，你们知道了哪些数学知识？（学生争先恐后答道：牙膏盒、魔方、火柴盒、茶叶罐是规则物体，可以直接求体积；石头是不规则物体，不能直接求体积）那么，怎样求石头的体积呢？结果学生用自已的思维方式，生动、自由、开放地探索、发现、创造石头体积的五种方法：（1）把石头放入盛有水的长方体或圆柱体容器内，量出水位上升的