教学设计（教案）模板-有理数混合运算.doc

《教学设计（教案）模板-有理数混合运算.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级七教学形式新课教师欧阳沛民单位惠东平海中学课题名称有理数的混合运算学情分析本节课是学习了有理数的乘方的意义以及乘方的运算之后,以有理数的混合运算为主要内容,并为以后的学习,特别是为科学记数法的学习奠定基础。通过前面的学习,学生已基本掌握有理数的加减乘除混合运算,只是学生的素质参差不齐,仍有一部分学生掌握的还不够好,不是弄错运算顺序,就是在乘法分配律中做错.教学目标1．了解有理数混合运算的意义，掌握有理数的混合运算顺序；2．能够熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的运算，3．培养学生对数的感觉，提高学生正确运算的能力，培养学生细

2、心谨慎的习惯.表现出一丝不苟的精神.教学过程一、温故而知新1.(1)（－3）3=(2)（－3）2=(3)（－1）10=(4)（－5）3=(5)32=(6)33=(7)03=(8)01008=负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数；正数的任何次幂都是正数，0的任何次幂都是0．2.2×（－3）－4×（－3）+15二、有理数的混合运算（一）、学前准备1、在2×（－3）3－4×（－3）+15这个式子中，存在着种运算.2、请同学们互相讨论、交流，上面这个式子应该先算、再算、最后算.（二）运算顺序1．先乘方，再乘除，最后加减；2．同级运算，从左到右进行；3．如有括号，先做括号内

3、的运算，按小括号、中括号、大括号依次进行．例3计算：(动脑筋思考一下,你一定行)（1）2×（－3）3－4×（－3）+15（2）（－2）3+（－3）×[（－4）2+2]－（－3）2÷（－2）；解(1)原式=2×(－27)－（－12）+15(2)原式=－8+(－3)×(16+2)－9÷(－2)=－54+12+15=－8+(－3)×18－9÷(－2)=－27=－8－54－(－4.5)=－8－54+4.5=－57.5强调：按有理数混合运算的顺序进行运算，在每一步运算中，仍然是要先确定结果的符号，再确定结果的绝对值．（三）课堂练习(先观察思考后运算)1．教材第44页练习4小题

4、；三、回顾、思考1、以后遇到有理数的混合运算，应该按怎样的顺序计算？2、对于你来说，学习中遇到的问题是什么？板书设计有理数混合运算小结　＊＊＊＊＊　　　　　例3＊＊＊＊＊练习＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊作业或预习教材第47页3(机动)趣味式子:90%×90%×90%×90%×90%＝59%如果抛开简单的数学意义,这个等式说明什么问题?从小到大,我们考试无数次,60分是及格线,100分似乎比较难,而90分是一个可以引以为豪的分数了,在数学学习过程中,每一个环节都是以上一个环节以基础,我们今天学的有理数混合运算就是一个类例子,跟以前加减乘除乘方的每一个环节有

5、关.各个环节之间不是简单的累加,而是以相互影响的”乘法”为基准产生结果,”很不错”的90分最终带来的结果可能是59分,一个不及格的分数,所以要求我们在每一个环节学习中都尽可能的努力.自我评价针对七年级学生学习热情高，但观察、分析、认识问题能力较弱的特点，教学时将以启发为主，同时辅之以讨论、练习、合作交流等学习活动，达到掌握知识的目的，并逐步培养起学生观察、分析、抽象、概括的能力，为进一步学习同类项打下坚实的基础。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：