如何处理接受学习和探究学习的关系.doc

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1、如何处理接受学习与探究学习的关系致力于学生学习方式的转变是目前课程改革的重点内容之一，努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式也是课堂教育改革所努力的方向。可我们看到在课堂中，许多教师在理解和具体实施过程中把它们绝对化了。常常不问教育对象、知识内容、动辄探究甚至课堂评价硬性规律规定讲解不得超过多少分钟，以至于教师不敢讲解。似乎强调探究学习就完全不要接受学习。现在那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探索为学习的最重要甚至是唯一的途径，从而将探究学习与讲授式学习绝对地对立起来的做法是错误的。我们倡导自主、合作、探究的学习方式，但并

2、非所有的知识后腰让学生自己去探究、去发现、去构建，一来课堂教学没有那么过的时间；二来有些知识用传统的接受式进行教学合理的，在改革的同时，我们要注意对传统的继承和发展。真正的问题在于讲什么怎样讲。从学习方式看，学习本来就分两种基本形式：一种是有意义地接受学习，一种是有意义的发现学习或者叫探究学习。二者在知识获得方式、心理机制、思维过程、师生作用等方面都存在着明显的差异。各有优长和局限，但主动的忽悠启发的讲授在某些知识类型的教学中仍然是十分有效地的。因此，教师在教学中药努力达成不同学习方式之间的整合、平衡和最佳结合状态，根据教学的

3、实际余姚和学生学习方式的多样性、差异性和选择性等特点，在接受学习送引入探究方法在，在探究学习中融进接受学习，从而使传统的“接受性”教学方法与新课程改革倡导的自主、合作、探究学习方式有机、高效地结合在一起，优势互补，取长补短，以求更好地促进学生的发展。就真正贯彻了新课程所倡导的“以人为本”的理念。