估一估量一量.doc

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1、估一估量一量》教学设计 一、教学内容   第一单元“观察与测量。”  二、教学目标   1能选用适当的单位表示长度。   2能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。   三、教学过程  (一)室内活动   师：请同学们伸开两臂，比一比1米有多长。   (学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。)   师：有一些长了，再往回缩一点儿，就正好是1米了。   (教师走到几位学生面前，边用米尺验证，边进行指导。)   师：下面请同学们估计一下你们的桌子大约有多长?把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准?(学生活动)   活动结束后，学生开始汇

2、报。   生1：我们量的结果是1米20厘米。   师：那你们俩谁估得准?   生1：我们俩都估得一样。   师：那你们俩估的是多少呢?   生1：我们俩估的是1米90厘米。班里的桌子是1米，这张桌子比班里的桌子稍微大一点儿，然后我们估的就是1米90厘米。   师：你们能根据班里桌子的长度来进行估计，想法很好。不过，这张桌子比班里的桌子长一些，而不是长很多，估计得再少一些就更好了。   师：谁再来说一说你们量的结果是多少?   生2：我们量的结果是120厘米。   师：请把你估计的方法给同学们介绍一下，好吗?   生2：我是先比划出1米，然后再比划出1拃是10厘米，一量是2拃，就是12

3、0厘米。   师：你的方法真不错，你能够借助身体中的尺子来进行估计，这是一种很好的估计方法。   ……   师：下面我想请同学们评价一下，在刚才的活动中，你的同桌表现得怎么样?   生3：我觉得我的同桌表现得非常好。   师：他哪儿表现得好?   生3：因为他用拃量了这张桌子的长度。   师：也就是他能借助拃来进行估计，还有呢?   生3：还有他量完以后就坐好了。   师：看来，他还是一个遵守纪律的孩子。   师：你认为他的表现怎么样?   (教师指着生3的同桌问。)   生4：他的表现也很好。   师：好在哪儿?   生4：他参照我的数字增大一些，结果他比我估得准。(二)室外活动 

4、  活动一：测步长。   教师提前给每组发放一份记录单：                                        步长估计实际1号  2号  3号  4号  （                 ）估计得最准        师：步长指什么?(脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。)   强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。   师：我们先来进行量步长的活动，每组的4个同学提前分好工，在活动之前想一想，用什么办法估得最准?先估一估，然后再量一量，并填写表格。   (学生开始活动。)   师：哪个小组愿意把你们活动的过程汇报给大家?   小组1：1号是××，他估

5、计的是50厘米，测量也是50厘米；2号是××，他估计的是50厘米，测量的是57厘米……   师：你们组谁估计得最准?请给大家介绍一下，你是怎么估计的?   生5：我就是迈步画完线后，用拃量的。   师：你一拃有多长?   生5：我一拃长10厘米，5拃就是50厘米。   生6：我是用铅笔盒估的，铅笔盒的长是21厘米。   师：你一步大概有几个铅笔盒长?   生6：大概有3个铅笔盒长。   师：你们能够借助工具来估计真是太好了。   生7：××迈了一步，我就想我的个子比他高，就应该迈得比他多一点儿。   师：我们又跟你学到了一种很好的估计方法。   活动二：测立定跳远。   说明：立定跳

6、远指脚尖到脚后跟的距离(学生以小组为单位开始活动)。                                     立定跳远估计实际1号  2号  3号  4号  （                          ）估计得最准            活动三：在操场上任选一种物体，测量其长度或高度。   说明：测量的长度要在可测量范围内。                     任选一种物体得长度（高度）估计实际1号  2号  3号  4号  （                        ）估计得最准          师：下面请每个小 组从操场上任意选一个物体，先估

7、一估，再量一量它的长度或高度，比一比，看谁估计得最准。   (四人一组开始活动。)   师：请同学们说一说，你们小组选的是什么?是怎样估计的?   小组2：我们小组量的是主席台的高度，先用拃来估，一拃是10厘米，2拃是20厘米……估计是120厘米，量的是154厘米。(边汇报边操作。)   小组3：我们量的是花池的宽，是根据我的一只鞋的长度来估计的，我的一只鞋的长度大约是20厘米，我走了走，有10只鞋那么长，估计是2米，量的是1米80厘米。   小组4：我们